于　勇

摘 要:市屬地方本科院校的英語(yǔ)教學(xué)具有其特定的校情。要實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,一方面要借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn),另一方面要制定和實(shí)施符合本校校情的教改方案。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)模式;評(píng)價(jià)體系

[中圖分類號(hào)] H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831(2009)08-0076-3

Abstract: The local municipal universities have their own positions in college English teaching. To realize the net-based college English teaching revolution, they should take measures and actions according to their own situations as well as learning from other universities experience.

Key words:net-based college English teaching, teaching model, evaluation system

1. 引言

市屬地方本科院校是指省市共建、以市為主的綜合性地方普通本科高等院校。這些院校多數(shù)是由原來的師范?？茖W(xué)校合并其他市屬中專學(xué)校組建升格而成,因而具有其特定的校情。要實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,一方面要借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn),另一方面要制定符合本校校情的教改方案,創(chuàng)樹自己的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色,才能更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2. 市屬地方本科院校的英語(yǔ)教育狀況分析

2.1 生源情況分析

市屬地方本科院校的本科生源屬于二批錄取,而且往往是二批中的二批,?？茖I(yè)和專科生在校人數(shù)一般多于本科。錄取的學(xué)生大部分來自本省及其他省市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),這些中學(xué)教學(xué)條件和教學(xué)模式相對(duì)落后,“聾啞英語(yǔ)”現(xiàn)象較為突出(孟憲印,2009:161)。學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差距較大,有的同學(xué)從中學(xué)起英語(yǔ)基礎(chǔ)就較差;有的同學(xué)因高考失利而情緒低落;也有的同學(xué)英語(yǔ)水平與一本學(xué)生相比并不遜色。所以從生源情況來看,市屬地方院校處于明顯弱勢(shì);學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差距也增大了教學(xué)的難度。

2.2 教情分析

市屬地方院校的教學(xué)模式和教學(xué)方法相對(duì)落后,不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。主要原因有三:一是學(xué)生的入學(xué)水平較低,部分教師擔(dān)心學(xué)生不能適應(yīng)以強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)為主的新教法(比如交際教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等),所以仍舊采用側(cè)重知識(shí)點(diǎn)講解的語(yǔ)法翻譯法教學(xué)。二是市屬地方院校的擴(kuò)招導(dǎo)致了教學(xué)資源的緊張和師生比例的失調(diào)。在大班合堂上課和資源缺乏的情況下,教師難以落實(shí)以強(qiáng)調(diào)聽說能力為特征的新型教學(xué)模式。三是市屬地方院校中,大部分中老年教師是本科以下學(xué)歷,教師本身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力就有待提高。教師的教育觀念、教學(xué)理念也相對(duì)落后,特別是對(duì)信息化教學(xué)了解更少,這也是制約教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。

2.3 學(xué)情分析

在大班教學(xué)和陳舊的教學(xué)方法下,市屬地方院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很容易受到打擊。除了課堂教學(xué)存在的問題外,學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)起步晚,學(xué)生缺少信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源,學(xué)習(xí)方法手段和學(xué)習(xí)資源來源渠道單一,業(yè)余時(shí)間利用率不高。

2.4 管理層面分析

市屬本科院校為了求生存、求發(fā)展,容易出現(xiàn)重功利的教學(xué)和建設(shè)而忽視學(xué)校軟實(shí)力增長(zhǎng)的問題。其實(shí)建設(shè)是為了應(yīng)用,而應(yīng)用就需要人才的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)的打造。追求一時(shí)的升學(xué)率或考試通過率并不能保證學(xué)校的發(fā)展擁有持久的活力和動(dòng)力。

3. 從市屬地方本科院校的英語(yǔ)教育狀況分析中得到的啟示

市屬地方本科院校要充分認(rèn)識(shí)教育信息化的重要性,既要建設(shè)先進(jìn)的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),也要重視平臺(tái)的應(yīng)用、人才的培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),促進(jìn)學(xué)校軟實(shí)力的持續(xù)增長(zhǎng);要廣泛學(xué)習(xí)和借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)本校的實(shí)際情況走出新的教學(xué)改革之路:要根據(jù)多級(jí)化的學(xué)生情況設(shè)計(jì)多模式的教學(xué)改革方案,以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。新的教學(xué)模式既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力又要夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。要充分利用信息技術(shù)手段開展人機(jī)、人際互動(dòng)教學(xué),讓學(xué)生“在做中學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和信息資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)的智能化,提高英語(yǔ)教學(xué)的效率,緩解師資緊張和教師工作量大的壓力。

4. 以濱州學(xué)院為實(shí)例的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的教學(xué)模式部分指出:“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的條件和學(xué)生的英語(yǔ)水平,探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式,直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上進(jìn)行聽說教學(xué)和訓(xùn)練。讀寫譯課程的教學(xué)既可在課堂進(jìn)行,也可在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。對(duì)于使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程,應(yīng)有相應(yīng)的面授輔導(dǎo)課時(shí),以保證學(xué)習(xí)的效果?！?教育部高等教育司,2007:6)根據(jù)該指示精神,我校制定了基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的四種教學(xué)模式,即綜合教學(xué)模式、技能教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)模式,使新的教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)和第二課堂學(xué)習(xí)相整合,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4.1 基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)綜合教學(xué)模式

首先根據(jù)新生的入學(xué)測(cè)試將學(xué)生分為A、B兩級(jí),對(duì)兩級(jí)學(xué)生采取有差異的、可調(diào)整的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。

模式一:對(duì)A級(jí)學(xué)生按照較高要求的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在我校的實(shí)施公式為:視聽說(網(wǎng)絡(luò)教室或其他機(jī)房,2課時(shí))+讀寫譯(多媒體教室,2課時(shí))+技能教學(xué)(網(wǎng)絡(luò)教室,1課時(shí))。A級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較好,自主學(xué)習(xí)的能力也較強(qiáng)。視聽說課程有教師輔導(dǎo),任務(wù)完成后可以自由拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。讀寫譯教學(xué)中,教師精講多練。技能教學(xué)就是聽說讀寫譯五種技能的教學(xué),是我校為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力而開設(shè)的特色課程,是對(duì)視聽說、讀寫譯課程的補(bǔ)充和強(qiáng)化教學(xué)。這門課程在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行,教師既可以系統(tǒng)講練,也可以根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言能力的弱點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)講解和強(qiáng)化訓(xùn)練;可以進(jìn)行能力拓展訓(xùn)練,比如演講能力和口譯訓(xùn)練。除課堂教學(xué)外,每周增加兩課時(shí)的免費(fèi)上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間,用于學(xué)生預(yù)習(xí)新課、鞏固舊課或自我拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

模式二:對(duì)B級(jí)學(xué)生按照一般要求的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在我校的實(shí)施公式為:讀寫譯(多媒體教室,3課時(shí))+視聽說(網(wǎng)絡(luò)教室,2課時(shí))+自主學(xué)習(xí)(網(wǎng)絡(luò)教室或其他機(jī)房,課余)。讀寫譯課程安排相對(duì)較多,在課堂教學(xué)中加大教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)的講解量,增加操練的形式,其目的是針對(duì)該級(jí)別學(xué)生基礎(chǔ)較弱的情況,以夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)為前提,以提高語(yǔ)言應(yīng)用能力為最終目標(biāo)。同A級(jí)模式一樣,視聽說教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教師進(jìn)行,有教師輔導(dǎo);每周提供兩課時(shí)的免費(fèi)上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間。根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況,B級(jí)模式可以在第二或第三學(xué)期調(diào)整為A級(jí)教學(xué)模式。

4.2 基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)技能教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)按照技能可以分解為聽力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和翻譯教學(xué)等五種教學(xué)模式,其中翻譯教學(xué)又可以分為口譯教學(xué)和筆譯教學(xué)。技能教學(xué)模式包含的教學(xué)環(huán)節(jié)是:課前準(zhǔn)備(準(zhǔn)備教學(xué)材料、備課、制作和上傳課件)、學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講解、互動(dòng)練習(xí)、測(cè)試評(píng)價(jià)和作業(yè)布置。技能教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教室上課。技術(shù)手段能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)所不能解決的問題。比如作文課,同學(xué)們可以借助電子詞典的幫助進(jìn)行寫作練習(xí),因特網(wǎng)、資源庫(kù)也能提供寫作所需的語(yǔ)言材料和方法指導(dǎo)。再比如口譯課,網(wǎng)絡(luò)教室的信息技術(shù)手段能夠方便地滿足影子訓(xùn)練、干擾訓(xùn)練、源語(yǔ)概述、譯入語(yǔ)概述、視譯、同聲傳譯、交替?zhèn)髯g等多種訓(xùn)練形式的需求。資源庫(kù)中的資源隨手可得,學(xué)生人手一臺(tái)電腦可以方便地進(jìn)行閱讀、聽力和口語(yǔ)訓(xùn)練,這些優(yōu)勢(shì)條件是傳統(tǒng)教室所無法比擬的。

4.3 自主學(xué)習(xí)模式

按學(xué)習(xí)內(nèi)容區(qū)分,我校設(shè)計(jì)了四種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式:一是利用各大出版社與教材配套的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí),比如外研社的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、清華社的《新時(shí)代交互英語(yǔ)》、上外社的《新理念大學(xué)英語(yǔ)》等;二是利用試題庫(kù)資源和平臺(tái)的考試訓(xùn)練系統(tǒng)進(jìn)行自我測(cè)試訓(xùn)練;三是利用平臺(tái)的其他課程資源、音視頻資源進(jìn)行自主的聽說讀寫譯的技能訓(xùn)練;四是利用Internet上豐富的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)。對(duì)第四種學(xué)習(xí)模式的實(shí)施要特別加強(qiáng)管理和控制,網(wǎng)絡(luò)上有浩瀚的資源,也最容易分散學(xué)生的注意力,造成學(xué)習(xí)效率的低下。相關(guān)部門和教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行Internet學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),給學(xué)生提供最有價(jià)值的網(wǎng)址,并設(shè)法從技術(shù)手段上對(duì)學(xué)生的外網(wǎng)訪問作出限制。

在第二課堂的英語(yǔ)教學(xué)中,除了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)以外,還要重視資源的整合利用,發(fā)揮其最大效益,重點(diǎn)可從以下兩個(gè)方面入手:一是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的調(diào)頻發(fā)射系統(tǒng),無論是光盤資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還是Internet的音視頻資源都可以通過調(diào)頻發(fā)射播放。二是提倡利用移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品學(xué)習(xí)英語(yǔ)。大多數(shù)學(xué)生手中擁有mp3、mp4、手機(jī)等移動(dòng)數(shù)碼設(shè)備,可以方便地下載學(xué)習(xí)資源,隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ),進(jìn)一步打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制,使外語(yǔ)學(xué)習(xí)無處不在。

5. 教學(xué)評(píng)價(jià)改革

教學(xué)評(píng)價(jià)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理的重要手段。新的教學(xué)評(píng)價(jià)改革應(yīng)該采用形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,以信息技術(shù)為支撐,建立多元化、智能化的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定,學(xué)生通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)分應(yīng)占英語(yǔ)學(xué)習(xí)總學(xué)分的30%—50%(2004)。針對(duì)實(shí)際情況,我校制定了4+1+5的評(píng)價(jià)模式,即形成性評(píng)價(jià)占40%(主要包括網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、自主學(xué)習(xí)記錄、平時(shí)測(cè)試等),口語(yǔ)占10%,終結(jié)性評(píng)價(jià)占50%。形成性評(píng)價(jià)以信息技術(shù)為支撐,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的智能化形成性評(píng)價(jià)功能模塊,通過設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)權(quán)重,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析,大大提高了形成性評(píng)價(jià)的可操作性,降低了教師的工作量。

6. 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在教學(xué)中的作用是肯定的,但是我國(guó)實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與實(shí)踐的時(shí)間還不長(zhǎng),如何利用好信息技術(shù)切實(shí)提高外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量需要我們進(jìn)一步研究和探討。市屬地方本科院校在這方面起步較晚,在廣泛學(xué)習(xí)和借鑒成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),不能盲從、復(fù)制千篇一律的教學(xué)模式,要根據(jù)本校的實(shí)際情況,不斷探索有特色的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

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