劉金萍

摘 要:教學(xué)和科研工作是相輔相成的,但有相當(dāng)一部分高職英語教師不愿搞科研、不會搞科研。本文通過問卷和訪談的方法調(diào)查了河南省部分高職英語教師的科研情況,并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析,探究了原因,提出了可行性對策。

關(guān)鍵詞:高職英語教師;科研現(xiàn)狀;原因;對策

[中圖分類號]H315.9

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-2831(2009)08-0078-4

Abstract: Teaching and research are complementary to each other. However, there are a considerable number of English teachers at vocational colleges who arent willing to conduct teaching research or not good at it. This paper carries out a survey of the research status quo of some English teachers at vocational colleges in Henan. It explores the possible reasons based on the analysis of the survey and also puts forwards some feasible solutions.

Key words: English teachers at vocational colleges, research situation, reasons, solutions

1. 引言

高職院校有相當(dāng)一部分英語教師不愿搞科研、不會搞科研。正如王宗炎教授所言“某些教師以教學(xué)為主,捎帶著弄點(diǎn)科研;或者是一時(shí)興起,也可能是由于申請?zhí)崧?不得不找一塊敲門磚。對多數(shù)人來說,科研似乎是專家們的事情,自己是‘檻外人。”“只有少數(shù)教師認(rèn)真做教學(xué)工作,大力搞科研?！?轉(zhuǎn)引自徐珺,2003:4)因此,筆者對河南部分高職英語教師的科研現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析,探究了相關(guān)原因。

2. 科研現(xiàn)狀調(diào)查分析

2.1 調(diào)查目的

本次調(diào)查的目的是通過了解被調(diào)查的106名高職英語教師三年來的科研成果以及他們對科研的認(rèn)識、進(jìn)行科研的方法、科研的目的、科研困難、科研的時(shí)間等,弄清目前高職英語教師科研中存在的問題,希望這次調(diào)查分析能為其今后的科研及管理者決策提供一定的參考。

2.2 調(diào)查對象

本次調(diào)查、訪談的對象為河南科技大學(xué)林業(yè)職業(yè)學(xué)院、河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州旅游職業(yè)學(xué)院、周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院、三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院的部分英語教師,鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院全體英語教師及部分學(xué)校的科研處領(lǐng)導(dǎo)。

2.3 調(diào)查方法

本次調(diào)查的方法是問卷調(diào)查和訪談。共發(fā)出并收回科研情況調(diào)查表9份(每份表可填14人,調(diào)查內(nèi)容均為選擇項(xiàng))、科研成果調(diào)查表9份(每份表可填14人,調(diào)查內(nèi)容均為填寫項(xiàng))。此次調(diào)查中106名教師填寫的問卷完整、有效,當(dāng)面或電話訪談?dòng)⒄Z教師38人、科研處領(lǐng)導(dǎo)3人。

2.4 調(diào)查結(jié)果分析

高職英語教師的科研現(xiàn)狀調(diào)查如下:

從調(diào)查和訪談的統(tǒng)計(jì)分析可以看出,河南省高職英語教師在科研方面取得了一定的成績,但從論文發(fā)表的數(shù)量上看,平均每人每年不足1篇;已在中文核心期刊上發(fā)表的論文僅有26篇,在核心期刊上發(fā)表過論文的教師只有11人,僅占被調(diào)查人數(shù)的10.37%;另一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)是高職英語教師的專著、譯著數(shù)量極少。從論文發(fā)表的多少與刊物級別高低、獲獎(jiǎng)等級看,發(fā)表論文和獲獎(jiǎng)成果的數(shù)量和質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高,而在核心期刊上發(fā)表論文、出版專著、譯著則更應(yīng)有所突破。

同時(shí)筆者也注意到:在被調(diào)查的106名高職英語教師中,沒有一人具有英語碩士學(xué)歷,只有25名屬于副高級職稱,這就意味著科研水平受到一定的限制。在訪談的38名教師中,在被問及對科研的認(rèn)識時(shí),有16人認(rèn)為科研無關(guān)緊要,7人認(rèn)為科研毫有意義。至于科研的目的,答案非常統(tǒng)一,都是為了評職稱。而科研的方法,做過科研的教師回答是先看別人的文章,找一個(gè)自己感興趣的話題,多翻閱資料,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn);部分教師則直接回答“東拼西湊”。科研困難主要表現(xiàn)在:缺乏組織、信息不暢、經(jīng)驗(yàn)不足、知識面窄、發(fā)表困難、經(jīng)費(fèi)短缺、時(shí)間難找等。調(diào)查顯示,能夠主動(dòng)以教學(xué)為目的搞科研或?qū)⒖蒲谐晒麘?yīng)用于教學(xué)的教師只占被調(diào)查人數(shù)的17.3%,這說明教師的科研與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系不夠,科研是被動(dòng)式、任務(wù)式的,還沒有真正處理好教學(xué)與科研的辯證關(guān)系,總體科研能力不強(qiáng);從每周教師用于科研的時(shí)間來看,加大科研力度、提高科研質(zhì)量、增加科研效益是高職英語教師今后應(yīng)該追求的目標(biāo)。

3. 原因分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析可以看出,目前高職英語教師的總體科研狀況不容樂觀,雖有部分教師把教學(xué)與科研較好結(jié)合起來并取得了一些學(xué)術(shù)水平較高的成果,但從高職英語教師的總體科研狀況看,多數(shù)人還不能積極主動(dòng)地開展科研活動(dòng),科研成果數(shù)量較少,學(xué)術(shù)水平不高,這無疑影響了教師綜合素質(zhì)的提升,也極大地制約著高職英語教學(xué)質(zhì)量的提高。造成這種科研現(xiàn)狀的原因復(fù)雜,總括起來有以下幾點(diǎn):

3.1 知識結(jié)構(gòu)不夠合理

高職英語教師的語音、詞匯和語法等方面的知識相對比較扎實(shí),而語言理論知識貧乏,對國內(nèi)外最新的語言教學(xué)研究成果了解不多。很多高職英語教師的跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不夠合理,缺乏與科研相關(guān)的學(xué)科理論積累,對政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、宗教等涉獵不多。平時(shí)因事繁暇少而不太注意博覽群書,不太重視加強(qiáng)人文素養(yǎng)。

3.2 缺乏科研意識和科研精神

“我國大學(xué)英語教師長期以來普遍重教輕研”(夏紀(jì)梅,2002:37),許多高職英語教師對科研缺乏足夠認(rèn)識。從調(diào)查和訪談得知,大部分高職英語教師不愿搞科研,甚至患有科研恐懼癥,搞科研的目的是為提職晉級所迫,以提高教學(xué)質(zhì)量、自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)為目的去搞科研沒有成為大多數(shù)人的追求。還有人認(rèn)為科研并沒有什么實(shí)際意義,自己的主要任務(wù)就是教學(xué)。很多教師把科研看作是泡圖書館、資料室,閱讀繁雜的學(xué)術(shù)著作和國內(nèi)外專業(yè)期刊;不愿長時(shí)間地坐在電腦前苦思冥想;根本不愿犧牲節(jié)假日去搞調(diào)查研究、設(shè)計(jì)表格、處理復(fù)雜的數(shù)據(jù);更不愿花錢去買書、訂雜志來搞科研。

3.3 科研方法欠缺

從這次訪談得知,絕大多數(shù)高職英語教師是本科畢業(yè),很少碩士研究生。在學(xué)生時(shí)代,他們對必要的科研理論和科研方法關(guān)注不多,也沒有受過科研方面的專門訓(xùn)練。在教學(xué)中,由于教學(xué)任務(wù)重,他們對科研的意義認(rèn)識不夠,也沒有認(rèn)真鉆研有關(guān)的科研理論著作,忽略了科研方法的學(xué)習(xí),因此對科研工作無從下手。另外,被調(diào)查的絕大多數(shù)教師搞科研的主要目的就是為評職稱,這難免會造成急功近利的情況,很少有人做過具體的調(diào)查研究,寫論文大多是閉門造車。結(jié)果是文章是寫了,職稱評了,教學(xué)水平并沒有多大提高,“使科研與教學(xué)成為‘兩張皮”(徐珺,2003:4),科研的真正目的并沒有達(dá)到,這說明科研方法存在嚴(yán)重問題。

3.4 科研時(shí)間少

據(jù)了解,高職英語教師的周工作量平均都在16—24課時(shí)之間,這使教師疲于奔命,應(yīng)付教學(xué)工作已感不堪重負(fù),再加上其他臨時(shí)性任務(wù),剩下的自由支配時(shí)間已少得可憐,很難對教學(xué)中出現(xiàn)的問題積極思考、主動(dòng)探究。至于根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)出教改方案并認(rèn)真實(shí)施,最后將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)升華成理論對相當(dāng)一部分教師來說更顯得力不從心。

3.5 科研環(huán)境欠佳

科研環(huán)境欠佳是指:一是學(xué)校對科研工作的重視不夠,缺乏精神和物質(zhì)支持;二是缺少組織者和學(xué)術(shù)帶頭人,許多高職英語教師沒有自己具體的研究方向,個(gè)別教師可能出于自己的興趣而在某一專業(yè)方向上有所探索,但科研工作純屬個(gè)人行為,缺乏以院系或教研室為單位的橫向協(xié)調(diào)組織,缺乏集體討論、相互交流、合作科研及成果推廣;三是獲得最新信息的渠道不暢,與著名高校的直接聯(lián)系極少,無法較全面地了解本學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài);四是圖書資料匱乏,設(shè)備陳舊,科研條件差。

3.6 缺乏科學(xué)的評價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

時(shí)下,各地人士、教育部門評定教師職稱的主要標(biāo)準(zhǔn)是看發(fā)表多少論文、出版幾本書籍、文章是否發(fā)表在核心期刊上。至于文章的質(zhì)量如何、是否對教學(xué)有促進(jìn)作用,甚至對于文章作者的真實(shí)身份都缺乏有效的評價(jià)措施。難怪一些頗有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師面臨的境地如此尷尬:盡管他們的教學(xué)方法得到大多數(shù)師生的認(rèn)可,但由于他們的看法得不到編輯的青睞,其科研成果往往無法發(fā)表,因此評不了職稱,上海交通大學(xué)的晏才宏就是最好的例證。

另外,除了晉升職稱與科研成果掛鉤之外,很多學(xué)校在外出進(jìn)修、年終考核等方面沒有將科研成果考慮進(jìn)去,更沒有給予任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4. 幾點(diǎn)對策

針對造成高職英語教師目前科研狀況的原因,筆者提出如下幾點(diǎn)對策供管理部門和老師們參考。

4.1 創(chuàng)造科研條件

院系宜盡力為英語教師創(chuàng)造重新學(xué)習(xí)的機(jī)會,包括考碩讀博、在職進(jìn)修、脫產(chǎn)進(jìn)修,也可幾校聯(lián)合請專家開辦一些強(qiáng)化輔導(dǎo)培訓(xùn)班,針對不同年齡段和不同學(xué)位層次的教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn),盡快使高職英語教師的專業(yè)和跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)充實(shí)完善。此外,應(yīng)支持英語教師多參加國內(nèi)學(xué)術(shù)研討會,盡量多為他們創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流的機(jī)會;還可派他們到兄弟院校調(diào)研、聽課,拜會一些專家學(xué)者,聆聽他們在科研方面的指導(dǎo)等。

學(xué)校還應(yīng)努力向科研傾斜,創(chuàng)造條件為高職英語教師解決科研經(jīng)費(fèi)不足的困難,科研經(jīng)費(fèi)要?？顚Ｓ谩?/p>

4.2 培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

教育科學(xué)發(fā)展到今天,科研課題的難度、深度和廣度越來越大,研究一個(gè)課題常常需要跨學(xué)科、多領(lǐng)域的知識才能完成。因此,院系應(yīng)有全盤計(jì)劃,在高職英語教師中培養(yǎng)出若干學(xué)術(shù)帶頭人,由他們帶動(dòng)其他英語教師去進(jìn)行教學(xué)和科研,發(fā)揮其示范性作用,使大家集體合作、共同攻關(guān)、形成合力,從而在科研上取得較高的學(xué)術(shù)成就。

在集體合作的科研過程中,每個(gè)教師都要從事業(yè)、大局出發(fā),相互尊重、相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補(bǔ)、默契配合,為完成集體科研項(xiàng)目作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.3 科學(xué)評價(jià)科研 促進(jìn)教研整合

目前,許多高職院校衡量科研工作的優(yōu)劣是根據(jù)發(fā)表文章的多寡和所發(fā)刊物是否核心。然而,有些發(fā)表在核心期刊上的論文對于教學(xué)和科研并沒有多大的指導(dǎo)意義,對社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也沒有起到一定的推動(dòng)作用,這樣的科研成果不應(yīng)評為優(yōu)秀;相反,圍繞所教課程開展的科研,只要對促進(jìn)高職英語教學(xué)改革、提高英語教學(xué)質(zhì)量有益,即使并沒有公開發(fā)表,只在本?；虮鞠到y(tǒng)交流,也應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)高職英語教師工作量大、優(yōu)秀英語教師缺乏的現(xiàn)實(shí),學(xué)校宜制訂一套科學(xué)、完善的科研評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制,盡量挖掘內(nèi)部潛力,加大優(yōu)秀科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度, 并將科研與評優(yōu)、提職、出外進(jìn)修等掛鉤,調(diào)動(dòng)教師搞科研的積極性。

“要有效消除‘教-研對立,鼓勵(lì)‘教-研融合,將研究性理念引入教學(xué)中去,以研促教,寓教于研,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究的互動(dòng),加快理論與實(shí)踐的交融?！?曹德明,2007:4)

4.4 強(qiáng)化科研意識端正科研態(tài)度

高職英語教師要充分認(rèn)識到科研是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵,是教師發(fā)展的關(guān)鍵,科研的目的是提高自己的學(xué)術(shù)水平,更好地為教學(xué)工作服務(wù);教學(xué)又為科研提供了“試驗(yàn)田”。二者“彼此輝映,相輔相成,教學(xué)因科研而精彩,科研因教學(xué)而生輝!”(毛榮貴,2004:22)

如果教師進(jìn)行科研的目的就是為評職稱,難免會有一些教師因?yàn)檎n時(shí)多、發(fā)表難等原因而放棄科研,寧愿做晏才宏式的教師;也會有許多教師想方設(shè)法東掠西抄,將時(shí)間花在能讓自己名利雙收的科研上,而不愿把心思放在教學(xué)上。

4.5 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求是的科研精神

中宣部副部長劉云山在一次講話中指出:“堅(jiān)持正確的學(xué)風(fēng)是最起碼的要求。要開拓進(jìn)取,不能因循守舊;要立足國情,不能照抄照搬;要尊重事實(shí),不能隨心所欲;要深入本質(zhì),不能停留表面;要占有資料,不能憑空想象;要潛心研究,不能心浮氣躁;要甘于寂莫,不能追名逐利;要精益求精,不能粗制濫造?！?/p>

教育科研是對教育領(lǐng)域探索的研究性活動(dòng),要求教師具有嚴(yán)謹(jǐn)求是的科研精神。

4.6 提高綜合素質(zhì)和科研能力

“提高外語教學(xué)質(zhì)量必須依靠教學(xué)研究,而教學(xué)研究主要是通過施教主體進(jìn)行的,這就要提高我們教師的綜合素質(zhì),尤其是要提高教學(xué)研究能力?！?徐珺,2003:4)

在工作繁忙、精力有限、科研時(shí)間少、科研環(huán)境欠佳的情況下,高職英語教師要有專業(yè)和生存危機(jī)感,反思自己的知識缺欠,想方設(shè)法彌補(bǔ);圍繞未來外語教學(xué)發(fā)展的大趨勢重新設(shè)計(jì)自己,整合自己的綜合素質(zhì);通過多讀書和堅(jiān)持不懈地搞科研來扎扎實(shí)實(shí)地提高自己的整體水平。

5. 結(jié)語

范存忠先生曾經(jīng)指出:“教學(xué)和科研是一種工作的兩個(gè)方面,原是相輔相成的?？蒲心芴岣呓虒W(xué)質(zhì)量,增加教學(xué)效果;教學(xué)能夠指出科研的方向,顯示科研的作用?！?轉(zhuǎn)引自束定芳,2004:309)高職英語教師必須努力提高自身綜合素質(zhì),強(qiáng)化科研意識,培養(yǎng)科研精神,從課堂教學(xué)入手,注意觀察總結(jié),努力提高自己的科研能力,使自己從經(jīng)驗(yàn)型“教書匠” 轉(zhuǎn)變成科研學(xué)者型大學(xué)英語教師。這樣的英語教師才能綜合素質(zhì)過硬、具有全新教育理念,才能適應(yīng)時(shí)代的要求。

本調(diào)查局限于河南省部分高職院校,因此反映的只是本地的一般情況,調(diào)查結(jié)果及筆者分析可能帶有一定的片面性。

參考文獻(xiàn)

曹德明. 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型國際化外語人才[J]. 外國語,2007(4):4.

毛榮貴. 英語人生[M]. 上海:上海交通大學(xué)出版社,2004:22.

束定芳. 外語教學(xué)改革:問題與對策[M]. 上海外語教育出版社,2004(4):309.

夏紀(jì)梅. 大學(xué)英語教師的外語教育觀念、知識、能力、科研現(xiàn)狀與進(jìn)修情況調(diào)查結(jié)果報(bào)告[J]. 外語界,2002(5):37.

徐珺. 外語教學(xué)研究的六種途徑試析[J]. 山東外語教學(xué),2003(6):4.