薛　華　王洪峰

小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種有效地教學(xué)模式,也是開展有效課堂和高效課堂的捷徑。不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高教學(xué)效率,也能促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。下面我就如何在語文教學(xué)中更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)淺談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

一.合理構(gòu)建小組,優(yōu)化成員分工。

在學(xué)期初調(diào)位時(shí),根據(jù)學(xué)生的智力、能力、喜好、性格、性別、心理素質(zhì)、家庭背景等情況給學(xué)生進(jìn)行分組。在小組活動(dòng)中,不同成員可以分別承擔(dān)以下角色:①記錄員:負(fù)責(zé)記錄小組講座決議和編寫小組報(bào)告;②檢查員:負(fù)責(zé)保證小組成員都能清楚說出小組內(nèi)得出的答案或結(jié)論;③資料員:負(fù)責(zé)整理查找設(shè)計(jì)討論問題的相關(guān)資料;④報(bào)告員:負(fù)責(zé)重述小組的主要結(jié)論和答案。

一定時(shí)間后,再角色互換,這樣每個(gè)學(xué)生都能得到不同的體驗(yàn)、鍛煉和提高,這樣分工合作也有利于學(xué)生建立責(zé)任心,增強(qiáng)合作意識(shí)。這種組合實(shí)施一學(xué)期后,為保證小組力量均衡,可以重新分組。

二.明確合作關(guān)系,改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

老師要幫助學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)成員明確在小組中的地位和作用,要在小組合作學(xué)習(xí)前給出小組的學(xué)習(xí)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)中不僅要求這個(gè)小組能完成某個(gè)任務(wù),還要求全體小組成員在學(xué)習(xí)的過程中充分合作,能有共同的進(jìn)步,從而使小組成員不僅自己努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),還能盡力幫助小組中的其他成員取得成功。

為了提高學(xué)生之間的互動(dòng)水平,努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。教師在課堂上要及時(shí)評(píng)價(jià)各小組的團(tuán)體成績,并將其作為小組成員個(gè)人成績的組成部分。在合作學(xué)習(xí)中,把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度,把小組總體成績作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù),形成“組內(nèi)成員合作,組間成員競爭”的新局面,評(píng)價(jià)的重心偏重于大家合作成功與否。在合作學(xué)習(xí)中引入“基礎(chǔ)分”和“提高分”的評(píng)價(jià)。所謂基礎(chǔ)分是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績的平均分;而提高分則是指學(xué)生測驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過基礎(chǔ)分的程度。引入基礎(chǔ)分與提高分的目的,就是盡可能地使所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)為所在的小組贏得最大的分值,指導(dǎo)學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭取不斷地進(jìn)步與提高上,自己與自己的過去比,只要比自己過去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)。

三.挖掘?qū)W生潛力,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

(1)要充分發(fā)揮小組長的帶動(dòng)作用。每一組設(shè)一個(gè)小組長。小組長的任命,可以由教師指定組內(nèi)的優(yōu)等生,也可以由學(xué)生群體認(rèn)定,負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任,協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系,組織組內(nèi)的成員有序地分別發(fā)表自己的意見和建議,讓每個(gè)組員都有表達(dá)的機(jī)會(huì),從而提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性;要善于總結(jié)組內(nèi)成員的各種不同意見,全面反映小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)向教師反饋本組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué),爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

(2)給予足夠的思考、合作的時(shí)間。教師在布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,要充分考慮到中下等生的實(shí)際情況,讓他們在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上有機(jī)會(huì)優(yōu)先表達(dá)自己的意見或?qū)W習(xí)成果,體會(huì)合作學(xué)習(xí)帶來的成功體驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這篇古文的前一周,我要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,各顯神通,利用多種途徑走近它,了解它,如:你知道作者是在什么情況下寫了這篇流傳千古的文章的嗎?你能搜集到有岳陽樓的資料嗎?你能找一首熟悉又喜愛的曲子配樂朗誦這篇古文嗎?你有哪些獨(dú)特的記憶方法記住詩中的生字?并要求課內(nèi)交流時(shí)要以中下生優(yōu)先,這部分學(xué)生由于有了充分的準(zhǔn)備,對(duì)內(nèi)容有了較大的把握,學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng),加上有優(yōu)先的機(jī)會(huì),交流時(shí),他們率先興致勃勃地向小組成員展示自己的學(xué)習(xí)成果,結(jié)合自己的疑難問題傾聽他人的意見。課堂合作學(xué)習(xí)的有效性得到了提高。

實(shí)踐證明,小組合作學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中一種有效的課堂教學(xué)模式,堅(jiān)持開展小組合作學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和責(zé)任感,增強(qiáng)協(xié)同合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的熱愛,它使單調(diào)枯燥被動(dòng)的語言課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取、處理和綜合信息的過程,使學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,尤其是聽、讀和口頭表達(dá)的能力得以發(fā)展。

薛華,王洪峰,教師,現(xiàn)居山東海陽。