教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要嘗試作業(yè)的多樣型設(shè)計(jì),要在激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生思維、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與發(fā)揮他們的主體作用上下功夫。從作業(yè)形式到作業(yè)內(nèi)容都應(yīng)該為學(xué)生提供最大的能動(dòng)空間。力求使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到最充分的體現(xiàn),讓每一個(gè)學(xué)生的智力都能得到最優(yōu)化的發(fā)展。因此,語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

一.趣味型

興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。教師的語文作業(yè)設(shè)計(jì),要體現(xiàn)其趣味型,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,最大限度地挖掘其內(nèi)在潛能。在執(zhí)教《孔雀東南飛》一課后,教師布置了這樣的作業(yè):如果是當(dāng)今社會(huì),劉蘭芝與焦仲卿還會(huì)再次結(jié)合嗎?這道作業(yè)題,注重了學(xué)生課內(nèi)與課外知識(shí)的緊密聯(lián)系,注重了歷史與現(xiàn)實(shí)的有效關(guān)聯(lián),注重了對(duì)學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)。在《變色龍》一文結(jié)課時(shí),教師布置了這樣的作業(yè)題:請(qǐng)你展開豐富的想象與聯(lián)想,為故事續(xù)尾。在《我的叔叔于勒》一文結(jié)束時(shí),教師又有這樣的作業(yè)設(shè)計(jì):以小組為單位,以小品的方式,再現(xiàn)于勒一家與叔叔偶遇時(shí)的情景。

長(zhǎng)期以來,學(xué)生之所以對(duì)語文作業(yè)敬而遠(yuǎn)之,一定程度上是因?yàn)檎Z文教師的作業(yè)設(shè)計(jì)太過于枯燥單一,令學(xué)生望而卻步,語文作業(yè)的設(shè)計(jì),只有變通了形式,寓抽象的學(xué)習(xí)任務(wù)于有趣的作業(yè)活動(dòng)中,只有貼近了學(xué)生,創(chuàng)設(shè)了多種興趣情境,才會(huì)使學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中體驗(yàn)到快樂,在做完作業(yè)之后沉醉不知?dú)w路,從而喜歡語文,迷戀語文。

二.生活型

五彩繽紛的生活是語文最博大精深的素材庫(kù)。生活也是一本大書,有著取之不盡,用之不竭的知識(shí)源泉。它的時(shí)時(shí)處處皆是學(xué)問。學(xué)生只有在社會(huì)生活的廣闊天地里,自覺地運(yùn)用語文這一手段,才會(huì)使語文學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處,才能從根本上體現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)價(jià)值與生活意義。因此,語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),不應(yīng)拘于課本的局限,不應(yīng)禁錮于文章內(nèi)容本身,而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)、思考,通過對(duì)社會(huì)生活的主動(dòng)參與和積極響應(yīng),達(dá)到學(xué)習(xí)語文的真正目的。

作為教師,應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼,在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)生活內(nèi)涵,尋找生活與語文學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn),讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)最鮮活的教材。當(dāng)今的語文教育,也要求作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)呈現(xiàn)生活化的開放姿態(tài)。

語文作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化,就是要將語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,積極思考,甚至嘗試著大膽地去解決社會(huì)問題。在學(xué)習(xí)了《死海不死》一文后,教師布置作業(yè),讓學(xué)生設(shè)計(jì)拯救死海的方案。在學(xué)習(xí)了《向沙漠進(jìn)軍》后,教師讓學(xué)生探討培育防護(hù)林的辦法。在學(xué)習(xí)了《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》之后,教師讓學(xué)生實(shí)地勘察水情,走訪當(dāng)?shù)鼐用?以此加深學(xué)生對(duì)水資源重要性的再認(rèn)識(shí),增強(qiáng)他們的水資源保護(hù)意識(shí)。諸如此類生活化了的實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到了活學(xué)學(xué)活語文的目的。同時(shí),也拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,開發(fā)并利用了綜合性學(xué)習(xí)資源,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與能力。

三.實(shí)踐型

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！本驼Z文本身而言,它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,我們的語文作業(yè)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)這種實(shí)踐性,而培養(yǎng)這種實(shí)踐性的根本途徑就是語文實(shí)踐。因此,為鞏固課堂教學(xué)效果,幫助學(xué)生消化課堂知識(shí),教師有必要設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè),以增強(qiáng)學(xué)生的操作能力與創(chuàng)造能力。如在學(xué)習(xí)完《桂林山水》、《雨中登泰山》等游記類文章后,教師可以讓學(xué)生做導(dǎo)游員,在滿足學(xué)生的好奇心的同時(shí),增強(qiáng)口語表達(dá)等諸多能力。在一些大型節(jié)日來臨之際,教師可以讓學(xué)生做小策劃。也可以讓學(xué)生就當(dāng)前社會(huì)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問題作新聞?wù){(diào)查與采訪,當(dāng)當(dāng)小記者。這些別出心裁的作業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生對(duì)當(dāng)下的學(xué)習(xí)更有信心,也有效地鍛煉了他們的搜集信息的能力,思辯能力與實(shí)踐操作能力,教師又何樂而不為?除此之外,如詩歌朗誦會(huì),話題辯論會(huì),新聞會(huì)客語文實(shí)踐性作業(yè),都應(yīng)當(dāng)進(jìn)入語文教師的設(shè)計(jì)視野。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的前提下,教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中,要以適應(yīng)新課改為出發(fā)點(diǎn),以激活興趣為前提,以發(fā)展思維為目的,以豐富多彩的形式為保證,以便有計(jì)劃、有選擇地設(shè)計(jì)新型的語文作業(yè)模式。

姚昌明,教師,現(xiàn)居甘肅景泰。