敖日格樂　特喜鐵

摘 要 根據(jù)實踐經(jīng)驗討論了在分析化學(xué)課程教學(xué)運用多媒體的優(yōu)勢、缺點以及注意的事項。多媒體教學(xué)有它的局限性,需要與傳統(tǒng)教學(xué)手段取長補短,相得益彰。

關(guān)鍵詞 分析化學(xué) 多媒體 教學(xué)效果

中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

分析化學(xué)是無機(jī)化學(xué)的后續(xù)課程,是高等院校化學(xué)、化工、環(huán)境等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。分析化學(xué)主要分為定性分析和定量分析兩部分,長期以來,教材內(nèi)容上定性分析多側(cè)重于系統(tǒng)分析,關(guān)系復(fù)雜,定量分析多側(cè)重于公式推導(dǎo),艱深難懂。在教學(xué)方法上也主要以課堂講解為主,同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)教學(xué)實驗。筆者在幾年的分析化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中嘗試大量使用多媒體教學(xué),取得了一些經(jīng)驗教訓(xùn)。

1 控制多媒體課件的放映速度,保證課堂教學(xué)效果

減少課堂教學(xué)時數(shù),給學(xué)生更多的自主時間是高等教育發(fā)展的一種趨勢。多媒體課件的優(yōu)點之一,就是可以提前把要解說的內(nèi)容做好,在需要放映時只需一點鼠標(biāo),節(jié)省了大量寫板書的時間。但如果控制不好課件播放的速度,這也同樣是多媒體課件的缺點。如在復(fù)雜酸堿體系中計算溶液pH值、絡(luò)合滴定反應(yīng)中副反應(yīng)系數(shù)的計算等都需要大量公式的推導(dǎo),傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式,學(xué)生可以跟著教師的書寫記筆記,記的過程當(dāng)中體會教師推導(dǎo)的思路,如果課件播放速度過快,學(xué)生們應(yīng)接不暇,就難以理解和掌握所講的內(nèi)容。所以教師對于容易理解的定理、概念等可以適當(dāng)加快放映速度,但對于難以理解的問題必須放慢速度,甚至需要利用多媒體的優(yōu)勢反復(fù)放映或以各種形式和角度去分析和講解。

2 投影屏幕不能完全替代教師板書

作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法完全替代的,首先是黑板即時重現(xiàn)力強(qiáng),隨寫隨看,內(nèi)容還可以方便地增刪。當(dāng)然多媒體授課對于這一點不是完全沒有解決的方法,目前可以使用如電子教鞭、屏幕筆等多種軟件完成在投影屏上的直接書寫,甚至可以直接使用各種顏色畫出很漂亮的箭頭、著重號等,加強(qiáng)教學(xué)效果。但是很多老師可能粉筆字、鋼筆字都寫的很好,“鼠標(biāo)字”卻還需要加強(qiáng)練習(xí)才能寫出手。另外,好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用,學(xué)生抬頭一看,便對本節(jié)課的重點一目了然。

3 掌握熟練地計算機(jī)操作是教師多媒體授課必備的技能

目前還有不少老師使用多媒體,操作技能還不扎實,有些常識性的操作還不掌握。多媒體教學(xué)經(jīng)常被人詬病的就是操作過于線性,限制了教師的自由發(fā)揮。比如大部分教師常用的PowerPoint,就被認(rèn)為很死板,幻燈片只能從頭一張張連續(xù)播放。有的老師為了解決這個問題,使用了大量的跳轉(zhuǎn)按鈕、超鏈接等功能。其實PowerPoint本身就帶有自由跳轉(zhuǎn)到任何一張幻燈片的功能,在放映時右手在小鍵盤上輸入幻燈片編號以后回車,就可以轉(zhuǎn)到對應(yīng)幻燈片上,而不需要用超鏈接。如果認(rèn)為幻燈片編號不利于記憶,那么還可以將幻燈片以講義的形式打印出來,需要跳轉(zhuǎn)時看一下講義即可。要想讓多媒體服務(wù)于自己的課堂教學(xué),老師首先要熟練掌握多媒體的基本知識和操作技能。在此基礎(chǔ)上我們才能全面駕馭多媒體,才能在課堂上游刃有余地用好多媒體,使自己的課堂熠熠生輝。針對化學(xué)教師而言,專業(yè)的Chem Office、ChemSketch等軟件的使用更是需要掌握的基本功。

4 切忌多媒體喧賓奪主

如果多媒體課件圖片、聲音、動畫用的過于頻繁,會導(dǎo)致學(xué)生的興趣點轉(zhuǎn)移到欣賞課件上,而不是教學(xué)內(nèi)容上。形象直觀及內(nèi)容豐富的多媒體課件作為教學(xué)輔助手段,能極大地提高了課堂教學(xué)的效果。但如果在制作多媒體課件過程中沒有把握好其真正作用,那么就會適得其反。如:有部分虛擬分析化學(xué)實驗多媒體課件畫面優(yōu)美,切換頁面的動畫和聲音也富于變化,結(jié)果學(xué)生的注意力過多地集中于優(yōu)美的畫面、無效的動畫和聲音中,忽視了教師的講解和實驗的本質(zhì)內(nèi)容。多媒體授課不需要無關(guān)的聲音來刺激學(xué)生。多媒體課件在制作過程中不能過分的追求表面美觀,而忽視了多媒體作為教學(xué)輔助手段的真正作用。

5 總結(jié)

使用多媒體教學(xué)時要確立教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,是教師使用多媒體課件在授課,而不是多媒體通過教師的嘴在說話。多媒體在教學(xué)運用是實施教學(xué)的一種手段,但不是唯一的,作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用,使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。

運用多媒體是為了輔助教學(xué),其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學(xué)效果,但運用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段,教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體,應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式,合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體,包括傳統(tǒng)媒體,取長補短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能,取得最佳效果。多媒體固然有它的局限性,但我們要用贊賞的眼光看待它,讓其與傳統(tǒng)教學(xué)手段取長補短,相得益彰。

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