鄒惠卿
【摘要】實驗是科學探索的窗口,任何科技的進步或發(fā)明都不可能不經(jīng)過實驗。通過錯誤實驗,學生能夠認知世界,豐富自身的學習內(nèi)容,增加化學教學的趣味性、知識性。
【關鍵詞】化學 實驗 錯誤
一、實驗是啟迪智慧的鑰匙
化學教學離不開實驗。要做好實驗,掌握實驗操作方法就顯得十分重要。實驗教學是中學化學的一個重要教學內(nèi)容,也是對學生進行智力開發(fā)、思維培養(yǎng)、能力拓展、技能提高的一個重要途徑。中學實驗教學有多種形式:發(fā)明創(chuàng)造實驗、性質(zhì)驗證實驗、革新改進實驗、探究設計實驗,等等。
在實際的教學過程中,有些化學實驗是可以讓學生自己操作的,但往往很多老師不放心,就自己動手代勞。而針對另一部分化學實驗,教師為了不影響教學進度和課堂效果,對實驗作了很多限制,使學生在實驗課上只能照方抓藥,完全沒有創(chuàng)造的思維空間,只能按照教師的要求、教材的步驟機械化地進行實驗操作,根本不能達到實驗的教學目標,更談不上創(chuàng)新。這是對學生創(chuàng)造性思維的扼殺,是一種對社會、對學生極不負責的教學方式。
從事物發(fā)展的客觀規(guī)律來看,任何一項發(fā)明創(chuàng)造都不是一帆風順的,都是經(jīng)過了多次的失敗、改進、實驗、再失敗、再改進、再實驗……,最后才獲得成功的。如果教師把每一次實驗都看作是學生的一次發(fā)明實驗或創(chuàng)造實驗,那就不會怕學生在實驗過程中犯錯誤。
二、錯誤實驗是探索未知世界的工具
在新課程的實施過程中,在確保不會對學生造成傷害的前提下,應讓學生自己思考,并自己動手操作實驗。這時,教師如果有意讓學生在實驗中犯一些技術性的小錯誤、常規(guī)實驗的小錯誤、甚至一些邏輯錯誤,實驗教學也許就會獲得一些意想不到的收獲,從而達到事半功倍的效果。
筆者在帶領高一學生做制取蒸餾水的實驗時,有位學生提出了這樣的問題:試管和蒸餾燒瓶都是玻璃儀器,加熱試管時老師沒有要求墊石棉網(wǎng),但加熱蒸餾燒瓶時卻要求墊石棉網(wǎng),這是為什么?首先學生能提出此問題,說明他經(jīng)過了自己的思考仍沒弄清楚原因。對此,筆者并沒有直接告訴他答案,而是建議這位學生自己做一次不墊石棉網(wǎng)直接加熱蒸餾燒瓶的實驗。接著,這位學生就開始動手做起來,結(jié)果導致蒸餾燒瓶炸裂。這時,筆者就順勢引出問題:試管直接在酒精燈上加熱沒有出現(xiàn)問題,而蒸餾燒瓶卻損壞了,這是為什么呢?學生之間展開了激烈的討論,提出了各種各樣的設想,如酒精燈火焰溫度不均勻、玻璃儀器的質(zhì)量不過關、受熱面積不同等,直到下課了學生的討論還在繼續(xù)。
這一次實驗給了筆者很大的啟發(fā):學生的思維能力、創(chuàng)造能力、想象能力是十分豐富的,如果教師能夠適當?shù)丶右砸龑?其科學素養(yǎng)的提高就會卓有成效。雖然學生錯誤實驗可能損失少量的儀器、設備,但他們所獲得的知識價值遠不止這些儀器設備的價值。過去,有的學生在加熱燒杯中的液體時,總是想快一點,所以不墊石棉網(wǎng)進行加熱,結(jié)果實驗不成功,反而還損壞了儀器。通過錯誤實驗,學生由于無知而損壞燒瓶、燒杯的現(xiàn)象就很少再發(fā)生了,其實際操作技能也提高了不少。
三、錯誤實驗是開啟智慧的窗口
開放實驗不可避免地會發(fā)生一些事故,它們都會給學生留下很深刻的印象。如學生在做銅片與濃硫酸反應的分組實驗時,有一組學生由于加熱過急,濃硫酸急速噴向另一個學生的衣服。此時,教師及時讓學生采取恰當?shù)膽贝胧?從而降低了這次事故的損失。課后,教師再利用此次錯誤實驗,組織學生反思實驗事故發(fā)生的原因和應急過程中的得失,使他們學會了如何冷靜地應對突發(fā)事故,并掌握了一些應對實驗突發(fā)事故的技能。
對于化學實驗,還有很多可以通過將錯就錯來進行,使學生在錯誤實驗中得到深刻的教訓或經(jīng)驗,從而在今后的實驗中少犯錯誤,甚至不犯錯誤。如有的學生進行聞氣體氣味的實驗操作時,出于習慣或態(tài)度等方面的原因,操作總是不得要領——直接用鼻孔對準集氣瓶口吸氣。對此,教師可利用學生在錯誤實驗中得到的教訓,促使他們最終改正一些錯誤的操作。這樣的做法雖有違常理,但在特殊的環(huán)境中采用此法往往可以收到較好的效果,對學生來說是“吃一塹長一智”,這也正是人們習慣說的“學無定式,教無定法,因材施教,因人而異”。通過這樣的實驗,也使學生改掉了以往很多的不良習慣,如對藥品、試劑不再用手直接接觸,對化學藥品不再品嘗,等等。
四、結(jié)束語
用第三只眼去看待成功科學家的經(jīng)歷,大多數(shù)科學家都是在實驗中經(jīng)歷過無數(shù)次各式各樣的挫折和失敗后才取得成功的,原因就在于他們善于從中總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓。教師對學生的要求不必過于苛求,也不必對其所做的一切實驗都要求成功,而沒有任何錯誤。只要善于引導,即使是錯誤、失敗,遭受挫折,也都是寶貴的知識財富和經(jīng)驗財富。
錯誤和教訓教育了學生,使學生變得更加聰明起來。讓他們在課堂上犯些小錯誤,目的是使他們在今后的學習和工作中少犯錯誤、不犯錯誤。錯誤實驗增添了化學教學的趣味性,也為學生增添了豐富的知識,開拓了他們的視野,開發(fā)了其潛在的創(chuàng)造思維,這是一把開啟學生智慧的金鑰匙。
參考文獻:
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