申雯暉

【摘要】本文依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過對戴進藝術(shù)風(fēng)貌的剖析,闡述了繼承與創(chuàng)新在人的一生發(fā)展中的重要作用。在中小學(xué)美術(shù)教育中,不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,也要關(guān)注美術(shù)繼承教育。通過對教學(xué)中存在的不利于學(xué)生繼承學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展的新“填鴨”教學(xué)方式和缺乏引導(dǎo)、啟發(fā)的學(xué)習(xí)形式等問題的分析,提出了改進的辦法。

【關(guān)鍵詞】戴進 繪畫 繼承 創(chuàng)新 教學(xué)

一、戴進繪畫藝術(shù)的發(fā)展

戴進是我國明代一位卓有成就的畫家,所畫題材廣泛,山水畫有多種面貌,人物、花卉畫也各具特色,在同時代畫家中獨樹一幟,并創(chuàng)立了新的流派——浙派。這些成就是和他繼承前人、創(chuàng)新發(fā)展分不開的。

如《風(fēng)雨歸舟圖》[1],畫家成功地運用淺色而水墨蒼勁淋漓的技法,以橫刮闊筆掃出狂風(fēng)大雨,而以簡略的線條勾畫出溪橋順風(fēng)而歸的農(nóng)夫、水上逆風(fēng)而去的小舟,以大斧劈帶水墨皴刷出山石。圖中蘆葦?shù)狗?樹葉紛披,風(fēng)勢雨意表現(xiàn)得極為猛烈。頓跌遒勁的線條,蒼潤迅疾的筆墨,有力地加強了畫面緊張動蕩的氣勢。從畫面看,這種縱放的筆墨和強烈的動勢,都自“馬夏”一體發(fā)展變化而來。

此外,《春游晚歸圖》及《三顧茅廬》、《渭濱垂釣》[1]等圖,都可看到“馬夏”畫風(fēng)的影響。

這說明畫家在藝術(shù)生涯中善于繼承的一面。但畫家又不拘于“馬夏”一體,而是努力探索,發(fā)展自己的繪畫風(fēng)格。

如《春山積翠圖》[1],畫家在這里以抒情的筆調(diào)著力表現(xiàn)春山景致。從一角的景色,空靈簡妙的布局、挺勁的蒼松等特征中,都顯示出“馬夏”的描繪手法,但中、遠景的山巒林木卻汲取了近似董源一派的條子皴和苔點等筆法。兩種不同的畫風(fēng),在畫家筆下得到和諧統(tǒng)一,這無疑是一種創(chuàng)新嘗試。

《仿燕文貴山水圖》[1],畫格也出自新創(chuàng)。它主要用濃淡不同的墨色渲染出山石樹木,絕少勾勒、皴擦。整個畫面水墨融合,景色秀潤,成功地表現(xiàn)出江南地區(qū)特有的自然風(fēng)光。其實,此畫并不是仿燕文貴山水,而是受董源、巨然和米芾、米友仁父子的啟發(fā),而嘗試的一種新畫法,這是他描繪手法變化多端,不拘一格,自成一家的寫照。

這說明其兼蓄并收、得百家之妙的多方面才能,也使我們認(rèn)識到,只有在吸取百家之長的基礎(chǔ)上才能更好地發(fā)展自己。

畫家不但在繪畫技法上力求創(chuàng)新,而且注重繪畫的生活基礎(chǔ)?，F(xiàn)存的《漁樂圖卷》,作者描繪了水上人家的生活圖景,極富生活氣息。圖中表現(xiàn)技法更多出自畫家的創(chuàng)新,不但展現(xiàn)了畫家的創(chuàng)造才能,同時也說明了他注重藝術(shù)與生活的聯(lián)系。這與脫離實際一味追求“筆墨”、“氣韻”的作品相比更富有生機與活力。

戴進又擅長肖像。在他的佛像、人物畫中,創(chuàng)造了“釘頭鼠尾”描[1],豐富了人物畫的水墨表現(xiàn)技法。據(jù)記載畫家還擅長年畫和花卉畫。

如上所述,畫家戴進不僅所畫題材廣泛,而且注重題材的生活意義,并虛心學(xué)習(xí)前人掌握了豐富的技法,又努力自創(chuàng)新格,形成了雄健豪放、遒勁蒼潤、側(cè)重全局結(jié)構(gòu)的畫風(fēng),顯示了他藝術(shù)思想的廣泛性、靈活性、現(xiàn)實性、繼承性、與創(chuàng)新性。這在美術(shù)教育提倡要“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”[2]、“激發(fā)創(chuàng)新精神” [2]、“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)”[2]的今天,都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

二、繼承與創(chuàng)新教育

從戴進的繪畫發(fā)展可以看出,知識的繼承有利于創(chuàng)新,沒有創(chuàng)新就不可能有發(fā)展,繼承、創(chuàng)新貫穿于人的一生發(fā)展之中。當(dāng)然,今天的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不只是繪畫,新課程下的美術(shù)學(xué)習(xí)方式也不倡導(dǎo)“臨仿舊人”,但美術(shù)文化的傳承教育卻是美術(shù)課程的價值之一。這就要求教師在美術(shù)教育中,既要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),又要關(guān)注基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能的繼承學(xué)習(xí),從而更好地促進學(xué)生發(fā)展。但應(yīng)引起注意的是,在美術(shù)教學(xué)過程中存在的兩種情況影響了學(xué)生的繼承學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高,那就是新“填鴨”教學(xué)方式和缺乏引導(dǎo)、啟發(fā)的課堂學(xué)習(xí)形式。

1.新“填鴨”教學(xué)方式。在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中,有些教師為確保教學(xué)任務(wù)在規(guī)定的課時內(nèi)完成,傾向于利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的方法、技巧和先進教學(xué)手段,采取“講一講、畫一畫、評一評”的傳統(tǒng)方式進行教學(xué),以這種新“填鴨”的教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生完成本課內(nèi)容。這樣做雖然對美術(shù)理論、技法學(xué)習(xí)有一定幫助,但這種課堂學(xué)習(xí)形式通常是用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識,因此不符合中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)心理。這種講解,常常令學(xué)生感到枯燥無味,也難使學(xué)生從心理上真正樂于接受這些知識,因此收效不大。

2.缺乏引導(dǎo)、啟發(fā)的學(xué)習(xí)形式。有些教師在新課程教學(xué)理念的影響下,雖然也建立了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,也注意到培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新精神”的重要性,但做法有些不妥。在美術(shù)學(xué)習(xí)中,他們常常讓學(xué)生自由表現(xiàn),但對學(xué)習(xí)中存在的問題卻沒給予及時地、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助。如美術(shù)課上,有些教師讓學(xué)生自己隨意制作、表現(xiàn),做完交作業(yè)了事。這種既不采取有效的方法加以引導(dǎo)、幫助,也不組織、交流、表達、評價的學(xué)習(xí)形式,看似很活躍,學(xué)生收獲卻不大,既不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也不利于學(xué)生各方面的發(fā)展。

3.解決問題的辦法。筆者認(rèn)為,解決理論、技法類學(xué)習(xí)問題,可以在美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)的一定情境中適時呈現(xiàn)。如在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生看到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,急于動手表現(xiàn)時,不如根據(jù)情況,提出任務(wù),設(shè)置一個教學(xué)情境,先讓他們自己表現(xiàn)。這樣既能滿足他們的表現(xiàn)欲望,又能使他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)他們用掌握的知識難以表達內(nèi)心的想法時,再進行適時、必要地講解,這樣就把單純的技能、技巧學(xué)習(xí)融入到一定的情境中,不但增強了知識、技能學(xué)習(xí)的興趣,降低了枯燥感,同時也引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)運用基本的美術(shù)語言和組合原理采取不同的形式去表現(xiàn)內(nèi)心的情感,啟發(fā)他們認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻,把具體的美術(shù)學(xué)習(xí)提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,從而更好地進行美術(shù)傳承教育。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力問題上:一方面要尊重學(xué)生的自主權(quán),尊重他們獨特的思維方式和活動方式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;另一方面還要有目的、有計劃、分步驟地引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題,啟發(fā)他們通過思考、討論、對話等活動分析問題、解決問題,使學(xué)生在自主、又能及時獲得指導(dǎo)與幫助的環(huán)境下學(xué)習(xí),從而鍛煉敏捷的思維,并在任何可能適應(yīng)的環(huán)境中運用他們的藝術(shù)經(jīng)驗。

在從事美術(shù)教育的過程中:一方面,教師要不斷地研究中外美術(shù)史,總結(jié)美術(shù)發(fā)展規(guī)律和各時期藝術(shù)大師們事業(yè)成功的規(guī)律,提升美術(shù)教育素質(zhì),豐富美術(shù)教育經(jīng)驗;另一方面,要以新課程教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué),依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),遵從美術(shù)教育規(guī)律,采取科學(xué)有效的教學(xué)方式促進學(xué)生良好發(fā)展,使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中形成良好素質(zhì),對未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻:

[1]藝術(shù)中國網(wǎng).明代杰出畫家、“浙派”的創(chuàng)始人:戴進[DB/OL]. http://www.artcn.cn/art/hhys/shys/200511/7118.html.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.