肖玉敏

中央電教館“十一五”教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題

信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的研究專欄

(接上期)

四、謀求可信可行的決策——學(xué)校教育信息化決策的策略

對校長而言,決策的責(zé)任十分重大。學(xué)校用于信息技術(shù)的財(cái)力和人力往往十分有限,決策經(jīng)常是在兩難的境地中進(jìn)行的。校長如果試圖做出“撒胡椒面”似的決定往往帶來的是各方面都不會滿意的結(jié)果。因此,在決策時(shí)要遵循一定的原則,采取恰當(dāng)?shù)牟呗?使決策成為學(xué)校各項(xiàng)工作順利開展的基礎(chǔ)。

1. 區(qū)分優(yōu)先的策略

由于信息技術(shù)的介入,學(xué)校要改變的領(lǐng)域很多,在很多情況下不可能齊頭并進(jìn)、共同發(fā)展。校長需要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀和愿景,對需要發(fā)生改變的領(lǐng)域進(jìn)行排序,看哪些項(xiàng)目是基礎(chǔ),需要優(yōu)先考慮,哪些項(xiàng)目可以在發(fā)展中加以改善,稍后再做打算。例如,是改變硬件設(shè)施更緊迫呢,還是激發(fā)教師利用已有條件改進(jìn)教學(xué)更重要呢?如果是基礎(chǔ)設(shè)施不完備的學(xué)校,改變硬件設(shè)施將是首選;對于已有一定基本軟硬件設(shè)備的學(xué)校而言,首要考慮的是如何讓已有的技術(shù)設(shè)備發(fā)揮效益,雖然硬件的更新也在考慮之列,但是排序卻可靠后一些。

2.提高成本收益的策略

學(xué)校信息化建設(shè)需要一定的財(cái)力、物力和人力的投入。校長在考慮這些投入的同時(shí),要通過比較分析預(yù)測可能產(chǎn)生的效益,以期投入能夠取得比較好的結(jié)果。如,在學(xué)校教室改造時(shí),可以考慮購買數(shù)個(gè)便攜式投影儀,也可以考慮在每間教室里安裝計(jì)算機(jī)和投影儀,還可以考慮建一些計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。從經(jīng)費(fèi)上講,都是可以實(shí)現(xiàn)的,但是在對學(xué)校師資力量、師生比例、學(xué)校空間布局做全面比較之后,校長可能會選擇對本校而言投入與產(chǎn)出更合理的一種。

3.讓學(xué)校成員滿意的策略

校長要清楚讓所有成員都滿意的決策是不存在的,只能說好中選優(yōu),或者是在澄清利弊之后能讓人看到?jīng)Q策帶來的好處。如,某些教師希望學(xué)校提供一定的提高信息技術(shù)能力的專業(yè)發(fā)展機(jī)會,但是教研室認(rèn)為學(xué)校中授課任務(wù)如此繁重,有教師出去學(xué)習(xí),就意味著其他教師的負(fù)擔(dān)加重,甚至有些老教師認(rèn)為不用信息技術(shù)也能上好課,這方面的學(xué)習(xí)純粹是浪費(fèi)。校長在解決這類矛盾時(shí),需要考慮各方的態(tài)度,協(xié)同專家和教師一起為專業(yè)發(fā)展制定比較周密、平衡、輪崗的計(jì)劃,讓所有教師都感到專業(yè)發(fā)展是與提高教學(xué)質(zhì)量、改善教研室工作密切相關(guān)的,是與每個(gè)人的發(fā)展息息相關(guān)的。

4.副作用最小化的策略

信息技術(shù)的正面、負(fù)面影響都是巨大的。校長需要澄清這一點(diǎn),并在決策時(shí)考慮獎(jiǎng)懲的一些原則。例如,學(xué)生在學(xué)校自由上網(wǎng)時(shí)段可以利用網(wǎng)絡(luò)做什么是需要一定約束的,事先通過決策出臺一些具體的規(guī)章制度——或者采取一定的網(wǎng)絡(luò)安全措施用于避免學(xué)生過于沉迷游戲,受到不良網(wǎng)站的誘惑,抑或強(qiáng)行抵制一些不良的網(wǎng)上信息,將其對學(xué)生的危害盡可能減小。一項(xiàng)決策可能會使某些人得益、某些人受損,校長需要判斷哪個(gè)決策更積極一些,所帶來的負(fù)面問題更少。

5.個(gè)人決策與集體決策相結(jié)合的策略

校長作為學(xué)校的最高行政管理人員擁有最后的“拍板”權(quán)。然而,大多數(shù)校長本人并不是信息技術(shù)專家,因此需要得到專業(yè)人員和學(xué)校其他成員的協(xié)助,特別是學(xué)校前期的信息搜集、分析和整理工作,很可能是由專門的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)來完成的。此外,學(xué)校的其他成員對于信息技術(shù)也可能有不同的需求,會站在自己的立場上提出好的建議。校長要在統(tǒng)籌全局的情況下,參與決策討論,充分聽取其他人的意見和建議,對這些數(shù)據(jù)或信息做出自己的分析判斷。

校長在應(yīng)用這些策略做出決策時(shí),反映的是他作為領(lǐng)導(dǎo)者的綜合素質(zhì),是對其系統(tǒng)思考能力、校情解析力、判斷力和決斷力的一種考驗(yàn)。

五、校長在學(xué)校教育信息化決策中的職責(zé)

校長不能推托最后的決策者這樣一個(gè)角色,特別是有關(guān)學(xué)校教育信息化建設(shè)和發(fā)展方面要涉及大量的人、財(cái)、物,校長責(zé)無旁貸。對于校長來說,決策是所有工作中的重中之重。然而,大多數(shù)的校長并非專業(yè)技術(shù)人員,甚至并不親身體驗(yàn)信息化教學(xué)的過程,因此如何做出有利于學(xué)校技術(shù)合理配置、改善教學(xué)效益的決策,是需要一個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)支持的。因此,從校長在決策方面的職責(zé)來看,需要著重承擔(dān)以下的任務(wù)。

(1)從宏觀上把握學(xué)校教育信息化建設(shè)與發(fā)展的使命和目標(biāo),領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校成員形成共同認(rèn)可、積極參與的愿景。

(2)獲得真實(shí)可靠的、與技術(shù)相關(guān)的數(shù)據(jù),特別是有關(guān)學(xué)?，F(xiàn)有條件、教學(xué)現(xiàn)狀和需求的一些數(shù)據(jù),特別注意關(guān)照所有相關(guān)人員不去修正數(shù)據(jù),而是在真實(shí)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,以學(xué)校的經(jīng)費(fèi)預(yù)算為條件,綜合考量學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人員安排和技術(shù)使用制度等直接相關(guān)因素。

(3)在決策前,進(jìn)行必要的研究,對技術(shù)在學(xué)校中要發(fā)揮的作用、程度,以及所體現(xiàn)的價(jià)值有深度了解,做出預(yù)測,并與學(xué)校成員及時(shí)溝通。

(4)分析學(xué)校的課程,對國家或地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)、本校課程設(shè)置、課程預(yù)期的目標(biāo)、課程實(shí)施的條件和學(xué)校教學(xué)特色進(jìn)行深入思考,把實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就作為決策的聚焦點(diǎn)。

(5)通過決策引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,從時(shí)間、人員安排、學(xué)科特色等諸多方面,考慮支持教師參與信息化教學(xué)方面的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃,特別考慮將校本研修和外出培訓(xùn)結(jié)合起來,使教師擁有更多的專業(yè)發(fā)展機(jī)會。

(6)保障決策的可行性和前瞻性。校長需要隨時(shí)通過評價(jià)獲得反饋信息,經(jīng)常反思決策,與相關(guān)人員討論決策,使決策更合理、更有執(zhí)行力、更符合學(xué)校發(fā)展的需要。

校長的決策要對學(xué)校教育信息化的整體發(fā)展負(fù)責(zé),因此全盤的考慮、開放的思維、合作的精神、謹(jǐn)慎的態(tài)度是校長在決策時(shí)應(yīng)該擁有的品質(zhì)。決策并非易事,但是卻是校長領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度和領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)的最好體現(xiàn)。

教育信息化相關(guān)的決策對校長而言是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有行動和有評價(jià)原則的過程,需要集思廣益,需要不斷完善。校長需要具備一定的信息技術(shù)方面的知識和技能,才可能全面審視學(xué)校中與技術(shù)相關(guān)的問題,才有能力根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況提出現(xiàn)實(shí)性、前瞻性、鼓舞人心的學(xué)校信息化發(fā)展愿景,在監(jiān)控決策的過程中,提出自己的合理化建議和要求,最終引導(dǎo)學(xué)校所有成員為學(xué)校信息化愿景做出努力。

參考文獻(xiàn)

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