梁蘭竹

摘 要:新一輪的教育課程改革頒布了高中課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。本文立足于新課程改革對教師教學(xué)的新要求,就高中地理新教材教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:新課改 高中地理 教學(xué)反思

進(jìn)入21世紀(jì),我國教育領(lǐng)域進(jìn)行了一場深刻的變革——新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。它呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者,也要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富,而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。那么,什么是教學(xué)反思?什么是地理教學(xué)反思?地理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助?我們地理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思?筆者試做些初步探討。

一、教學(xué)反思的主要特征

教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以使教師發(fā)現(xiàn)新問題,進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,以提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑,并及時地把思想變?yōu)樾袆?。一個教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,經(jīng)常能研究總結(jié),那么他的教學(xué)水平將會不斷提高。

教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫、實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn),對存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程,既是教師探索的過程,也是教師反思的過程。

二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容

1.反思教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念地理與社會教師應(yīng)加強(qiáng)對地理與社會教學(xué)理論的研習(xí),如《地理教學(xué)》《中學(xué)地理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章,對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

2.反思教材內(nèi)容

教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動的權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時,教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。

3.反思課堂教學(xué)行為和教學(xué)方法

第一,行動研究法。行動研究的程序包括計(jì)劃——行動——觀察——反思四個環(huán)節(jié),其中,計(jì)劃與反思最為重要。計(jì)劃始于解決問題的需要,它要求研究者從現(xiàn)狀調(diào)研、問題診斷入手,弄清楚現(xiàn)狀如何,存在哪些問題,創(chuàng)造怎樣的條件,采取哪些方式才能有所改進(jìn)。

第二,比較法。教學(xué)反思需要跳出自我、反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流,研究別人的教學(xué)長處,尤其是要研究優(yōu)秀教師的教學(xué)思想。通過觀摩公開課、聽專家講學(xué)等多種形式關(guān)注最新的教學(xué)動態(tài),了解最新的教學(xué)理念。在觀察、對比、反思、修正的過程中使自己的教學(xué)更合理,再通過學(xué)習(xí)比較找出理念上的差距、方法上的差異,達(dá)到提升自己的目的。

4.作業(yè)反饋反思

學(xué)生是教學(xué)活動的主體,作業(yè)與練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的重要手段,也是溝通教與學(xué)的橋梁,是師生之間進(jìn)行信息交流的重要渠道。重視作業(yè)后的反思,有利于教師對教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度的準(zhǔn)確定位,以便及時調(diào)整教學(xué)策略;也有利教師對作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性作出判斷,從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)練習(xí)的教育功能。

三、教學(xué)反思的實(shí)踐

教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實(shí)踐,又服務(wù)于課堂教學(xué),是教科研的重點(diǎn)。我們教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來,這樣能使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性,更好地構(gòu)建符合時代要求的課堂教學(xué)方式。

做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外,應(yīng)及時回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會,寫好教學(xué)后記,以便重新審視自己的教學(xué)行為。教學(xué)后記包括:

1.記錄學(xué)生困惑,建立教學(xué)備忘錄

課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測試等都能暴露出教學(xué)存在的問題。教學(xué)反思最重要的是尋找問題的癥結(jié),然后采取措施,調(diào)整教學(xué)方式。這樣就使得教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié),不斷提高。

2.記錄課堂教學(xué)動態(tài),撰寫反思小結(jié)

反思隨筆可以寫出做法或教學(xué)的不足,記錄教師對教學(xué)靈感的思考,還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識,提高教學(xué)科研的主動性和積極性。因此,教師要在課后及時記錄課堂教學(xué)情況,從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面客觀、公正地評價自己的得失。教學(xué)反思是出于內(nèi)心、緣于思考的。有所思,有所感,才能有所寫。

總之,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),“遺憾”是反思的結(jié)果,也是反思的開始,反思可以幫助我們減少“遺憾”,“我思故我在,我思故我新”。讓我們在高中地理教學(xué)過程反思中獲得為師的愉快、幸福,并優(yōu)化自己的職業(yè)生涯,從而體驗(yàn)、升華自己生命存在的價值與意義。

作者單位:河北省衡水市第十四中學(xué)