戴吉斌

英語(yǔ)新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境,組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體,應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中。為此,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)從以下幾方面入手。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視語(yǔ)言運(yùn)用

教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語(yǔ)言知識(shí)講授、重譯寫和語(yǔ)法教學(xué)、輕語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),不僅調(diào)動(dòng)不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,而且也不能充分達(dá)到教學(xué)任務(wù)。很多教師在英語(yǔ)課堂上大部分使用漢語(yǔ)組織教學(xué),這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)極為不利。馬克思學(xué)外語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:要想學(xué)好一門外語(yǔ),必須達(dá)到完全忘記本族語(yǔ)言的程度,那樣才會(huì)達(dá)到最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此,老師應(yīng)從第一堂課起用英語(yǔ)授課,少遷就學(xué)生,使學(xué)生慢慢地養(yǎng)成“借助情景理解英語(yǔ)”的習(xí)慣。這樣就能為學(xué)生創(chuàng)造一種濃厚的英語(yǔ)氛圍,使學(xué)生自始至終都能用英語(yǔ)思維,這就有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種真實(shí)的語(yǔ)言情景。

二、運(yùn)用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生興趣

教師應(yīng)在如何使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、自己如何吃透教材、深刻理解英語(yǔ)課的性質(zhì)和特點(diǎn),想方設(shè)法創(chuàng)造樂于學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境上做“文章”。

1.采用直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動(dòng),對(duì)新鮮事物充滿好奇的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,使他們?cè)谧杂X和不自覺狀態(tài)中開啟“自動(dòng)學(xué)習(xí)”的心扉。在教學(xué)中可盡量利用實(shí)物、圖片和電腦等直觀教具進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)將嗅覺、視覺、聽覺一起參與感知,將實(shí)物與英語(yǔ)聯(lián)系起來,學(xué)生獲得直觀印象后便很快記住了句型和生詞。

2.采用情景教學(xué),創(chuàng)設(shè)良好氣氛。在日常教學(xué)中我注意使用情景教學(xué)法,以聽說訓(xùn)練為主導(dǎo),以課本教學(xué)為依托,充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備,緊扣教材內(nèi)容,使教學(xué)活動(dòng)盡可能置于語(yǔ)言情景中去進(jìn)行,使學(xué)生的理解力、記憶力、運(yùn)用能力處于最佳狀態(tài),并在此基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合,充分運(yùn)用任務(wù)性教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等進(jìn)行教學(xué)有助于清楚地把所要教的單詞、短語(yǔ)建立直接的聯(lián)系,有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語(yǔ)思維”,避免不必要的翻譯。中學(xué)生活潑好學(xué),模仿能力強(qiáng),對(duì)具體形象的內(nèi)容較易接受,但他們的注意力分散,自制力較弱。若采用這種方式,就能引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,吸引注意力,也使他們把生動(dòng)的、直觀的形象與抽象的思維結(jié)合起來,從而加深理解和記憶。例如在教形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí),教師可讓三個(gè)高矮不一的學(xué)生Tom,Jack,Bin站列黑板前。學(xué)生們很明顯地看到Tom最高,Jack次之,Bin最矮。這樣學(xué)生會(huì)很自然地說出:Tom is taller than Jake.老師再簡(jiǎn)單地發(fā)問:Who is the tallest(shortest)of the three?學(xué)生會(huì)自然的回答:Tom is the tallest of the three.Bin is the shortest of the three.

三、運(yùn)用交際手段,培養(yǎng)學(xué)生的能力

學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ),而在現(xiàn)實(shí)生活中缺少語(yǔ)言交際的環(huán)境和場(chǎng)所。從語(yǔ)言學(xué)角度來看,語(yǔ)言是人與人之間最常用、最有效、最重要的一種交際工具。交際能力是指在真實(shí)的情景中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行聽說讀寫、交流信息和思想感情的能力。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)和提供情景操練的機(jī)會(huì),盡可能地將真實(shí)生活搬進(jìn)課堂,注意在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的環(huán)境。同時(shí)還注意到交際是雙向性的,是說者和聽者雙向交流思想的過程。在這一過程中雙方地位是不斷發(fā)生變化、互相轉(zhuǎn)換的。創(chuàng)造課外英語(yǔ)環(huán)境,對(duì)于學(xué)生來說是十分必要的。老師課外帶頭說,無論在校園中還是樓梯口碰到學(xué)生,我總會(huì)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句打招呼:“Hi! boy, How are you?”一段時(shí)間后學(xué)生課外見到我就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)和我招呼,養(yǎng)成了用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣,有效地提高了學(xué)生的聽說能力。

另外將教師問、學(xué)生答的Free talk模式改為放手讓學(xué)生互相問答、自由對(duì)話。如先由值日生開始提問,然后接龍式的既答又問,一個(gè)一個(gè)進(jìn)行下去。發(fā)問的學(xué)生可以隨意挑選對(duì)象提任何問題。這樣聽者、說者位置頻頻交換,學(xué)生始終處于一種主動(dòng)接受和傳遞信息的狀態(tài)之中。這種訓(xùn)練不僅要求學(xué)生準(zhǔn)備好自己將表達(dá)的內(nèi)容,更要根據(jù)對(duì)方的內(nèi)容進(jìn)行即席發(fā)言,主動(dòng)吸收和理解對(duì)方的思想,盡快組織新的語(yǔ)言并表達(dá)出來。通過這種訓(xùn)練,學(xué)生聽說能力有較大程度的提高。另外,引進(jìn)戲劇表演,豐富課堂內(nèi)容。為滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲,同時(shí)也突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和交際性,在教對(duì)話時(shí)我有意識(shí)將其排成小短劇,并配以簡(jiǎn)單的道具,創(chuàng)設(shè)出一定的語(yǔ)言環(huán)境。然后,讓學(xué)生分組進(jìn)行表演,讓其他學(xué)生擔(dān)任評(píng)委。這樣可以增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),提高學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生表演積極認(rèn)真,評(píng)委們?nèi)褙炞?凝神觀看,不時(shí)發(fā)出笑聲。這種練習(xí)不但能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,還能提高學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練,注重英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)興趣,能達(dá)到寓教于樂的良好效果,使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

作者單位:甘肅省玉門市第二中學(xué)