摘要：高職院校在幾十年的發(fā)展歷程中，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的實(shí)用型技能人才。面對(duì)新一輪的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，如何使高職教育繼續(xù)向前發(fā)展是擺在我們面前的問(wèn)題。從辦學(xué)理念和辦學(xué)目的出發(fā)，通過(guò)論述對(duì)于大眾觀念的轉(zhuǎn)變、龍頭專(zhuān)業(yè)帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、以人為本等的教育理念為高職教育的可持續(xù)發(fā)展尋找理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：高職教育；可持續(xù)發(fā)展；學(xué)科

作者簡(jiǎn)介：王汝印(1961-)，男，山東嘉祥人，山東理工職業(yè)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育的產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

中圖分類(lèi)號(hào)：GT10

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-7518(2009)23-0012-02

“可持續(xù)發(fā)展”是指“既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需要，又不損害后代人滿(mǎn)足需要的能力的發(fā)展”。隨著可持續(xù)發(fā)展成為全球普遍關(guān)注的問(wèn)題，我國(guó)的高等職業(yè)教育事業(yè)也將其運(yùn)用到自身的發(fā)展當(dāng)中來(lái)。

高職教育的可持續(xù)發(fā)展是指高等職業(yè)教育堅(jiān)持以人文本，遵循教育發(fā)展的客觀的規(guī)律。正確處理高等職業(yè)教育自身發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系，構(gòu)建和諧的發(fā)展運(yùn)行機(jī)制，使高等職業(yè)教育始終保持可持續(xù)發(fā)展的生機(jī)和活力。培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高等職業(yè)技術(shù)人才。我國(guó)的高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)了大批的生產(chǎn)一線的熟練的技術(shù)力量。因此。高等職業(yè)教育具有相當(dāng)重要的作用。

但是高職教育本身還存在著不合理的地方。這就需要我們根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，建構(gòu)適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的新型的高職教育。

1、明確辦學(xué)理念，以培養(yǎng)什么樣的人才為目標(biāo)。這是職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)認(rèn)清的根本前提。辦學(xué)理念就是指對(duì)為什么辦學(xué)、辦什么樣的學(xué)、如何辦學(xué)等一系列問(wèn)題的比較系統(tǒng)、成熟的思考和認(rèn)識(shí)。學(xué)校的辦學(xué)理念指導(dǎo)著這個(gè)學(xué)校發(fā)展的方向，是一個(gè)學(xué)校健康發(fā)展的根本。明確了辦學(xué)理念，就使得自我行為有了自覺(jué)性和目的性，能夠形成或者保持自己的特點(diǎn)和個(gè)性。當(dāng)前高職教育的辦學(xué)理念就是要“為發(fā)展”辦學(xué)。

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的第一章“總則”的第一條明確規(guī)定：“為了實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，根據(jù)教育法和勞動(dòng)法，制定本法。”該條明確規(guī)定了我國(guó)創(chuàng)立職業(yè)教育的根本目的就是為國(guó)家培養(yǎng)技能型人才，“培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專(zhuān)門(mén)人才”。

改革開(kāi)放三十年，國(guó)家在各行各業(yè)的發(fā)展都是取得了巨大進(jìn)步的，在這其中不僅僅有著尖端科技人才的引領(lǐng)，還有數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的技術(shù)型人才的勞作。正是身處在生產(chǎn)一線的技術(shù)人員的努力，才使得蘊(yùn)含著高科技的思想得以變成現(xiàn)實(shí)。因此國(guó)家專(zhuān)門(mén)立法規(guī)定職業(yè)教育，就是為了培養(yǎng)跟得上科技發(fā)展進(jìn)步的實(shí)用型人才，促進(jìn)社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)建設(shè)順利發(fā)展。樹(shù)立新的職業(yè)教育的價(jià)值觀，用可持續(xù)發(fā)展的理念探討高職教育的前景。將其真正看作是建立我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2、改變大眾對(duì)于職業(yè)教育的偏見(jiàn)。這是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)根源?；仡櫸覈?guó)高職教育的發(fā)展過(guò)程，社會(huì)對(duì)于高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)是有了比較大的進(jìn)步的。社會(huì)已經(jīng)形成尊師重教的風(fēng)尚；尊重知識(shí)，尊重人才的社會(huì)風(fēng)氣逐漸形成。但是輕視和鄙薄職業(yè)教育的觀念依舊存在。

社會(huì)大眾基于千年來(lái)的教育傳統(tǒng)，人們通常認(rèn)為只有普通的高等教育才算是“高等的教育”，而高等職業(yè)教育雖然有“高等”二字。卻并不是真正高等教育，頂多算是高等教育的“等外品”。這是擺在高職教育者們的一道無(wú)形的障礙，想要推倒這面看不見(jiàn)的墻，需要我們的高職教育者持久的恒心和堅(jiān)定的信心。另外高職學(xué)生的錄取與高等專(zhuān)科學(xué)生的錄取順序的不一致，也是一個(gè)造成人們輕視高職的現(xiàn)象的外在原因。應(yīng)該講。高等職業(yè)教育院校與高等專(zhuān)科院校是處于同一層次上的院校，但高職總是被放在高校最后一批錄取。因此，盡快改變當(dāng)前社會(huì)大眾對(duì)于高職教育的偏見(jiàn)，去掉其不應(yīng)有的觀念枷鎖，才能更好的發(fā)展高職教育。

3、以?xún)?yōu)勢(shì)學(xué)科為發(fā)展進(jìn)步的龍頭，并帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展。特色發(fā)展是職業(yè)教育的基礎(chǔ)。高中升學(xué)率提高、生源市場(chǎng)不斷地被擠占、普通高等院校招生數(shù)額的擴(kuò)大等都使得現(xiàn)如今高職院校的生存和發(fā)展面臨著來(lái)自各方面的激烈競(jìng)爭(zhēng)。如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中凸顯自己的優(yōu)勢(shì)，是擺在高職院校面前的一個(gè)首要的問(wèn)題。獨(dú)特的辦學(xué)特色是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

所謂特色是指一事物區(qū)別于它事物的本質(zhì)特征。創(chuàng)辦高職教育的特色就是要在辦出高職教育共性中辦出自己的特色來(lái)。能夠區(qū)別于其他同類(lèi)院校的特色具體表現(xiàn)為具有獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、獨(dú)特的教學(xué)體系、獨(dú)特的校園文化、獨(dú)特的建筑風(fēng)格等。具有一定特色的高職院校必是以較為優(yōu)秀的教學(xué)管理為發(fā)展特色的基礎(chǔ)的，可以說(shuō)院校一切的特色源于特色的教學(xué)。一所院校沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)管理不可能成為一所高水平的院校。建立具有自身特色教學(xué)管理模式首先要從優(yōu)勢(shì)學(xué)科人手。優(yōu)勢(shì)學(xué)科集中了高職院校內(nèi)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，具有較為先進(jìn)的教學(xué)管理水平，并吸納了成績(jī)優(yōu)秀的考生。只有充分給予優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展的空間。才能帶動(dòng)其他的學(xué)科的進(jìn)步，并最終使得院校的整體水平達(dá)到一個(gè)較高的層次。因此高職院校要在整體上形成自己獨(dú)有的教學(xué)管理風(fēng)格，從教學(xué)層面上形成自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4、樹(shù)立教師為教學(xué)主體。學(xué)生為教育主體的辦學(xué)思路。這是職業(yè)教育的本質(zhì)和核心。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，一切發(fā)展的根本目的和落腳點(diǎn)就是為了人。高職教育中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以教師為教學(xué)主體，以學(xué)生為教育主體的思想觀念，從而加快高職教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展。

在教學(xué)中以教師為主體，是因?yàn)榻處熓窃盒８黜?xiàng)工作建設(shè)的中堅(jiān)力量。是院校存在的前提條件。因此，高職院校的可持續(xù)發(fā)展要特別強(qiáng)調(diào)“以師為本”。形成尊師重教的風(fēng)尚。充分的發(fā)揮教職員工的教學(xué)積極性。充分尊崇他們的學(xué)術(shù)和人格，充分發(fā)揮教師的潛能。建立一定的學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為教師的科學(xué)創(chuàng)新或者教學(xué)創(chuàng)新提供物質(zhì)幫助：制定優(yōu)惠的引進(jìn)人才政策，加大引進(jìn)人才的力度；增強(qiáng)教師與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，為教師提供良好的實(shí)踐平臺(tái)：在教師與學(xué)生之間創(chuàng)造良好的溝通機(jī)制，滿(mǎn)足兩者之間教授與受教的需求。

學(xué)生是高職院校成立與發(fā)展的根本。高職院校的根本目的就是為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的合格人才。因此，要實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，就要特別樹(shù)立以學(xué)生為本的辦學(xué)理念。要在制度設(shè)計(jì)上、教學(xué)實(shí)踐中、管理模式中凸顯學(xué)生為本的思想。管理與教學(xué)不僅要關(guān)系學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的增強(qiáng)，更要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與適應(yīng)能力的增強(qiáng)。一方面關(guān)注在校學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活，另一方面還要關(guān)心學(xué)生走出校門(mén)后的未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?fàn)顩r。

5、緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的崗位需求，提高升學(xué)率和就業(yè)率是真正成為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)目的。近些年高校擴(kuò)招給職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，不解決好畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，就會(huì)嚴(yán)重影響到高職院校的可持續(xù)發(fā)展。因此高職院

校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)的變化。

高職教育是以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需應(yīng)用型人才為根本出發(fā)點(diǎn)的。而國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求數(shù)量，所以經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是高職教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)的根本依據(jù)。因此。應(yīng)當(dāng)依據(jù)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)形式制定高職院校的課程設(shè)置。教育部也明確指出“高職院校要按照把教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，把人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)的要求和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及拉動(dòng)內(nèi)需、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，根據(jù)崗位要求的變化，及時(shí)調(diào)整相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向……，以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)緊缺型高技能人才的需求”。

其次，高職教育的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于特定區(qū)域內(nèi)專(zhuān)業(yè)職位的需求情況，除了能夠適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化外，更應(yīng)該適應(yīng)本地區(qū)對(duì)于專(zhuān)業(yè)崗位的需求情況。因?yàn)楦呗氃盒５纳唇^大多數(shù)就來(lái)源于本地，而且大多數(shù)的畢業(yè)生畢業(yè)后也往往選擇留在本地工作。因此，高職院校的課程設(shè)計(jì)要結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，盡可能的做到學(xué)生入校時(shí)就能夠有了大致的就業(yè)企業(yè)，使得畢業(yè)的學(xué)生能夠更好的服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

再次，充分和用高職院校當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，增加學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。“與合作企業(yè)一起加強(qiáng)針對(duì)崗位任職需要的技能培訓(xùn)，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平”。完善學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際操控能力，不僅使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，也為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)提供機(jī)會(huì)，同時(shí)企業(yè)能夠提前了解到高職院校的教學(xué)水平和該校學(xué)生的實(shí)踐能力。這是“一舉三得”的事情。

6、學(xué)習(xí)國(guó)外發(fā)到國(guó)家職業(yè)教育的辦學(xué)模式和成功經(jīng)驗(yàn)。這是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的輔助。國(guó)外職業(yè)教育的發(fā)展較我國(guó)進(jìn)行的時(shí)間要早很多，發(fā)展的水平也是處于較高水平的，尤其是美國(guó)的職業(yè)教育。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育歷史悠久，不僅職業(yè)教育立法成熟，而且教學(xué)管理水平也居于世界前列，有著眾多成熟的管理經(jīng)驗(yàn)。借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭覈?guó)職業(yè)教育更快速的發(fā)展。

歸根結(jié)底是要明確高職院校的可持續(xù)的發(fā)展戰(zhàn)略，高職院校的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是指實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的行動(dòng)計(jì)劃和綱領(lǐng)。他要求我們站在可持續(xù)發(fā)展的高度。用可持續(xù)發(fā)展的理論去衡量院校之間的實(shí)力，衡量院校內(nèi)部各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)之間的差距，使得院校內(nèi)部和院校之間能夠適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然發(fā)展的需要。日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得高職院校面對(duì)著前所未有的就業(yè)壓力。怎樣在做好自身教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，不斷的培養(yǎng)出企業(yè)喜歡用，社會(huì)有需求的合格的畢業(yè)生，就是擺在我們面前的一道最急需解決的難題。堅(jiān)持走高職院校的可持續(xù)發(fā)展的道路，明確自身的辦學(xué)理念和目的，堅(jiān)持以人為本、以教師和學(xué)生為本的教學(xué)思路。緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)所需球的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，培養(yǎng)出具有高職院校自身教學(xué)特色的真正的技能型人才。

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責(zé)任編輯夏煥堂