摘要：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，職業(yè)教育作為一種培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要順應(yīng)社會(huì)的趨勢(shì)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須走一條屬于自己的發(fā)展道路，而滲透于職業(yè)教育各個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新教育正是職業(yè)教育的靈魂，是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。在簡(jiǎn)析創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)后，明確了職業(yè)教育實(shí)施創(chuàng)新教育的意義，然后主要對(duì)職業(yè)教育實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑問題加以探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；職業(yè)教育；途徑

作者簡(jiǎn)介：田玉偉(1962-)男，山東嘉祥人，山東省理工職業(yè)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)閼?yīng)用數(shù)學(xué)和概率統(tǒng)計(jì)。

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-7518(2009)23-0006-02

江澤民曾說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今世界教育行業(yè)的一種潮流，是更高層次的素質(zhì)教育。職業(yè)教育要生存、發(fā)展并不斷壯大。必須積極加快改革，走創(chuàng)新之路。

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)

1、從教育學(xué)的角度講，創(chuàng)新教育是一種開發(fā)創(chuàng)造性思維的教育。創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的核心，是一種開發(fā)創(chuàng)造性思維的教育。所謂創(chuàng)造性思維，就是個(gè)體產(chǎn)生新穎的有價(jià)值的思維或?qū)栴}做出獨(dú)特解答的思維，它要求教育不僅要教給學(xué)生知識(shí)。更重要的是開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

2、從人才的角度講，創(chuàng)新教育是一種培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育。“未來世界的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科技的競(jìng)爭(zhēng)”，這是鄧小平同志的高瞻遠(yuǎn)矚?？萍夹枰瞬牛瞬攀峭ㄟ^學(xué)校培養(yǎng)產(chǎn)生的。未來社會(huì)要求學(xué)校所培養(yǎng)的人必須是高素質(zhì)的和有創(chuàng)新意識(shí)的，因?yàn)闆]有創(chuàng)新就意味著落后。就意味著被淘汰。

3、從社會(huì)的角度講，創(chuàng)新教育是一種面向未來的教育。“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，教育的超前性要求學(xué)校培養(yǎng)的人具有發(fā)展性。當(dāng)今世界科技發(fā)展突飛猛進(jìn)。知識(shí)更新日新月異，無論哪類學(xué)校，如果教育僅僅限于灌輸知識(shí)，讀死書、死讀書，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，那么，學(xué)校培養(yǎng)出來的人只能是未來社會(huì)的被動(dòng)適應(yīng)者，而不能主動(dòng)地發(fā)揮自己的聰明才智，逐漸變?yōu)楸簧鐣?huì)所淘汰的“庸才”。

二、職業(yè)教育實(shí)施創(chuàng)新教育的意義

(一)職業(yè)教育創(chuàng)新是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要

我國(guó)正處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要充分認(rèn)清對(duì)人才需求的現(xiàn)有狀況和未來趨勢(shì)，同時(shí)也必須看到人才需要的緊迫性和艱巨性?，F(xiàn)在。我國(guó)國(guó)民素質(zhì)雖整體有所提高。但人才總量相對(duì)社會(huì)發(fā)展不足，結(jié)構(gòu)不合理。高層次人才嚴(yán)重緊缺，專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域人才和技術(shù)工人培養(yǎng)滯后，嚴(yán)重制約著我國(guó)許多行業(yè)的發(fā)展。因此，職業(yè)教育要實(shí)施創(chuàng)新教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)和造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和社會(huì)主義事業(yè)的接班人，來滿足我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

(二)職業(yè)教育創(chuàng)新是人力資源開發(fā)的需要

職業(yè)教育經(jīng)過近幾年的努力，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的數(shù)量和學(xué)生數(shù)量在普通高校中占一半左右?？梢?，國(guó)民素質(zhì)的提高和人力資源的開發(fā)，都離不開職業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新，這既說明職業(yè)教育有著巨大的潛力同時(shí)也說明它的任務(wù)很重、很艱巨。職業(yè)教育要不斷改革和創(chuàng)新，針對(duì)市場(chǎng)發(fā)展選專業(yè)，針對(duì)企業(yè)需求定課程，在培養(yǎng)目標(biāo)上下功夫。把我國(guó)沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，把職業(yè)教育知識(shí)資本轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。促進(jìn)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

(三)職業(yè)教育創(chuàng)新是職業(yè)教育自身發(fā)展的需要

職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生大多要直接面向社會(huì)，就業(yè)情況直接影響著職業(yè)教育的生存與發(fā)展。而勞動(dòng)力就業(yè)問題既是重大的經(jīng)濟(jì)問題，又是重大的政治問題?！熬蜆I(yè)是民生之本”。但當(dāng)前，我國(guó)就業(yè)問題不容樂觀。預(yù)計(jì)今后幾年，全國(guó)城鄉(xiāng)勞動(dòng)力總供給明顯大于總需求。而隨著科技不斷進(jìn)步，新興產(chǎn)業(yè)逐漸必起，素質(zhì)偏低和技術(shù)單一的勞動(dòng)者已不適應(yīng)市場(chǎng)就業(yè)需要，又導(dǎo)致一部分人失業(yè)或難以就業(yè)，而一些急需專業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)工人的企業(yè)又人才短缺。失業(yè)人員的增多。不僅制約經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，而且有可能影響社會(huì)政治的穩(wěn)定。職業(yè)教育的創(chuàng)新應(yīng)在市場(chǎng)上做文章，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，市場(chǎng)的需要就是培養(yǎng)的目標(biāo)；在就業(yè)上下功夫，企業(yè)的需要就是培養(yǎng)學(xué)生的模式。職業(yè)教育要以教學(xué)為突破口，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)改革使培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)需要零距離，與社會(huì)要求零距離，從而真正做到教育與勞動(dòng)生產(chǎn)相結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

三、職業(yè)教育實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑

(一)教育觀念上的創(chuàng)新

1、立足學(xué)校，樹立創(chuàng)新教育觀念。一些傳統(tǒng)職業(yè)教育搞得很熱鬧的學(xué)校，面對(duì)當(dāng)前的緊迫形勢(shì)，卻只把眼睛盯在“生源大戰(zhàn)”上，抱殘守缺。缺乏創(chuàng)新精神和改革的勇氣和決心。要培養(yǎng)高創(chuàng)造力的人才。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已無法擔(dān)當(dāng)此任。真正把我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)不斷推向前進(jìn)，在創(chuàng)新理念的指引下，學(xué)?？梢栽O(shè)立專項(xiàng)資金用于鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)明，獎(jiǎng)勵(lì)有創(chuàng)新發(fā)明成果的師生，發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，建設(shè)一個(gè)人人崇尚創(chuàng)新、人人向往創(chuàng)新和人人有所創(chuàng)新的教育環(huán)境。

2、依托市場(chǎng)，樹立創(chuàng)新教育觀念。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，更主要的是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的。在教育教學(xué)中，分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，在專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓寬專業(yè)面，使學(xué)生具有更開闊的知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研和社會(huì)實(shí)踐工作，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，把豐厚的人才知識(shí)和科技資源引導(dǎo)到經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)上去。

3、適應(yīng)社會(huì)，樹立創(chuàng)新教育觀念。職業(yè)教育要為“完美生活作準(zhǔn)備”。職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，所從事的應(yīng)該是社會(huì)最基層的技術(shù)工作，因此職業(yè)教育應(yīng)以企業(yè)滿意、社會(huì)歡迎為標(biāo)準(zhǔn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教育教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生既擁有一兩門技術(shù)，又要具備一定的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

(二)教學(xué)管理上的創(chuàng)新

1、應(yīng)用創(chuàng)新的觀念。增加“特色科”。職業(yè)教育在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)科的同時(shí)，可以增加“特色科”。如積極開設(shè)“輔修專業(yè)”、“第二專業(yè)”或“雙專業(yè)”以及系列實(shí)用課程等，開展各種帶有某種針對(duì)性的講座，組織學(xué)生成立各種協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)等群眾團(tuán)體，提倡豐富多彩的課間活動(dòng)，作為對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充和延伸。這樣一些舉措，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)校不用為學(xué)生的管理而大傷腦筋，也受到家長(zhǎng)和用人企業(yè)的普遍歡迎。

2、更新職業(yè)教育意識(shí)，確立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育起步比較晚，條件和經(jīng)驗(yàn)欠缺這是客觀事實(shí)，從主觀上職業(yè)教育還沒有被認(rèn)同，特別是在各學(xué)校擴(kuò)招的情況下。必須徹底更新職業(yè)教育意識(shí)確立新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

(1)面對(duì)社會(huì)需要。公正評(píng)價(jià)職業(yè)教育的質(zhì)量。高等學(xué)校和職業(yè)教育擴(kuò)大招生，這必然造成部分分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生進(jìn)入職校學(xué)習(xí)，但這些學(xué)生經(jīng)過職業(yè)教育的培養(yǎng)，也會(huì)成為國(guó)家和社會(huì)所需要的技術(shù)性和應(yīng)用性為一體的人才，并不影響分?jǐn)?shù)不

高的學(xué)生的發(fā)展：

(2)運(yùn)用動(dòng)態(tài)眼光，發(fā)展地看待職業(yè)教育的質(zhì)量。新中國(guó)建立以來特別是改革開放以后，我國(guó)接受職業(yè)教育的人數(shù)增多了，范圍擴(kuò)大了。層次提高了，職業(yè)教育事業(yè)取得了顯著成就。職業(yè)教育要發(fā)展。必然要擴(kuò)大規(guī)模，在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)-可能會(huì)因設(shè)備、師資的暫時(shí)不足影響質(zhì)量。但從長(zhǎng)期來看，如果加大教學(xué)投入，規(guī)模就會(huì)上去，輔之以科學(xué)管理，就會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，就會(huì)產(chǎn)生巨大的效益：

(3)針對(duì)實(shí)際應(yīng)用，全面衡量職業(yè)教育的質(zhì)量。對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要看其掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理學(xué)科理論是否夠用、會(huì)用，而且要看其科技成果轉(zhuǎn)化能力的強(qiáng)弱。

(三)教學(xué)過程的創(chuàng)新

在信息化時(shí)代，教師不可能也沒必要把所有的知識(shí)傳授給學(xué)生。而必須將探索知識(shí)、研究問題的方法傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的能力。創(chuàng)新教育的教學(xué)方法體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)原則，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的內(nèi)在積極性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和知識(shí)遷移能力。使學(xué)生既要從書本上學(xué)到知識(shí)，又要從實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)：既要善于學(xué)到知識(shí)，又要善于把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化為能力。應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”：教師由“指揮者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。有意設(shè)置一些探索性的問題。留給學(xué)生充分的思考余地。讓課堂“活”起來。讓學(xué)生“動(dòng)”起來。運(yùn)用多種富有情趣、深受學(xué)生歡迎的手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，達(dá)到學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于開拓創(chuàng)新的目的。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可以采用矛盾法、發(fā)散集中法、定勢(shì)打破法、反思法、類比法等多種能培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。

(四)教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新

職業(yè)學(xué)校供師生教與學(xué)使用的教材是教育行政部門組織編寫，目的在于讓教師幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。掌握、了解新知識(shí)、新信息，重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來就業(yè)、走向社會(huì)工作打基礎(chǔ)。但是。目前我國(guó)廣大職業(yè)學(xué)校使用的一些教材和職業(yè)教育的命運(yùn)一樣，多年一貫制，不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，使教學(xué)過程普遍存在老師抱著過時(shí)的教材組織教學(xué)，這樣的教材又怎么能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的素質(zhì)服務(wù)呢?為此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為中心?！皣@市場(chǎng)辦教育，為了就業(yè)抓教學(xué)”，大力支持廣大教師大膽地、創(chuàng)造性地處理教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教材內(nèi)容順序。合理增減教材的難易程度，結(jié)合企業(yè)和專業(yè)需求，自編一些合適的“校本教材”。同時(shí)，應(yīng)大力提倡開設(shè)《普通創(chuàng)造學(xué)》、《創(chuàng)造心理學(xué)》、《科技創(chuàng)新》等有關(guān)創(chuàng)新課程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保持學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼感，鼓勵(lì)學(xué)生幻想，鼓勵(lì)發(fā)散思維。傳授創(chuàng)新原理和技能方法。

總之，職業(yè)教育跨入新世紀(jì)后，在天時(shí)、地利、人和的形勢(shì)下呈現(xiàn)出頎頎向榮的新局面，我們?yōu)橹奈韬驼駣^。在今后的發(fā)展過程中，只要我們堅(jiān)持創(chuàng)新教育的理念，牢牢把握發(fā)展特色的制高點(diǎn)和主動(dòng)權(quán)，與時(shí)俱進(jìn)，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)驗(yàn)、邊創(chuàng)新，就能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)的高級(jí)人才和勞動(dòng)者，迎來職業(yè)教育更美好的明天。

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責(zé)任編輯謝榮國(guó)