張杰標(biāo)　劉大海

摘要：增強(qiáng)高職院校思想政治教育的實(shí)效性必須以激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，一個(gè)人思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范的形成是內(nèi)因和外因相互作用的結(jié)果。思想政治教育的評(píng)價(jià)特點(diǎn)決定了必須通過(guò)外因激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)才能取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；思想政治教育；社會(huì)環(huán)境；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：張杰標(biāo)(1969-)，男，河北廊坊市人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃虒W(xué)：劉大海(1970-)，男，河北廊坊市人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓虒W(xué)。

中圖分類號(hào)：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-7518(2009)23-0010-02

在我國(guó)全面構(gòu)建和諧社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新形勢(shì)下，高職院校思想政治教育面臨著新的問(wèn)題，如何才能適應(yīng)形勢(shì)變化。不斷改革思想政治教育教學(xué)方法。提高教學(xué)水平。增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。是亟待解決的課題。“教育實(shí)踐和心理學(xué)研究業(yè)已表明，要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是絕對(duì)必要的”。研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在高職學(xué)生思想政治教育教學(xué)中的作用無(wú)疑有重要意義。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與思想政治教育的相關(guān)理論

界定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思想政治教育等的相關(guān)理論是研究這一問(wèn)題的前提和基礎(chǔ)。

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)界說(shuō)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有重要意義，不少研究者都予以特別關(guān)注，也提出自己的觀點(diǎn)。

“所謂動(dòng)機(jī)，是指在自我調(diào)節(jié)的作用下，個(gè)體使自身的內(nèi)在要求與行為的外在誘因相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持行為的動(dòng)力因素。”；“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在其頭腦中的反映”；“我們把激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的這種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。稱為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”。

動(dòng)機(jī)理論的研究久有歷史，其中現(xiàn)在業(yè)界有較大的影響的是班杜拉的研究。他在《思想與行動(dòng)的社會(huì)基礎(chǔ)一社會(huì)認(rèn)知理論》一書，詳細(xì)論述了他的社會(huì)認(rèn)知觀點(diǎn)。在他看來(lái)。人既不是由內(nèi)部力量驅(qū)動(dòng)的，也不是被外部刺激自動(dòng)塑造和控制的。人的機(jī)能的實(shí)現(xiàn)是行為、認(rèn)知和環(huán)境因素交互作用的結(jié)果。

班杜拉的研究告訴我們，一個(gè)人思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范的形成是內(nèi)因和外因相互作用的結(jié)果。

2、思想政治教育的相關(guān)界說(shuō)?！八枷胝谓逃话阒敢欢A級(jí)、政黨和社會(huì)群體遵循人們思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，用一定思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響。使他們形成符合一定社會(huì)、一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！薄八枷胝谓逃褪且欢A級(jí)或政治集團(tuán)，為了實(shí)現(xiàn)其政治目標(biāo)和任務(wù)而進(jìn)行的，以政治思想教育為核心與重點(diǎn)的，思想、道德、生命和心理綜合教育實(shí)踐?！薄八枷胝谓逃侵敢粋€(gè)階級(jí)或集團(tuán)為了建立或鞏固其政治統(tǒng)治而進(jìn)行的符合本階級(jí)或集團(tuán)根本利益的，包括一定的政治、法律、哲學(xué)、道德、藝術(shù)和宗教思想的意識(shí)形態(tài)理論的教育?！迸c此相聯(lián)系思想政治教育的內(nèi)容大體包括思想教育、政治教育、道德教育三方面的內(nèi)容。

思想教育主要是教給人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的思想(思維)方法，力求使受教育者主觀認(rèn)識(shí)與客觀實(shí)際符合，在改造世界的實(shí)踐活動(dòng)中，遵循客觀規(guī)律。實(shí)事求是它表現(xiàn)出方法論的特征；政治教育是教育者對(duì)受教育者進(jìn)行的政治理論、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度等方面的教育，其目的是傳播政治理論和政治價(jià)值觀，使受教育者認(rèn)同和服從一定社會(huì)的社會(huì)制度，建立起相應(yīng)的政治信念，表現(xiàn)出強(qiáng)制性的特征。“重點(diǎn)是解決對(duì)國(guó)家、階級(jí)、社會(huì)制度等重大問(wèn)題的立場(chǎng)和態(tài)度”道德教育是教育者使受教育者認(rèn)識(shí)和接受社會(huì)所倡導(dǎo)的道德原則和道德規(guī)范并將其內(nèi)化為受教育者的德性、轉(zhuǎn)化為他們的德行、進(jìn)而對(duì)道德進(jìn)行反思和批判的活動(dòng)，其目的是使受教育者祛惡揚(yáng)善，它具有自覺(jué)性的特征。這也就決定了思想政治教育的評(píng)價(jià)有其自身特點(diǎn)。它是一種價(jià)值觀教育。效果如何更多的是學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

二、高職院校學(xué)生接受思想政治教育的動(dòng)機(jī)

“人的機(jī)能的實(shí)現(xiàn)是行為、認(rèn)知和環(huán)境因素交互作用的結(jié)果”是社會(huì)認(rèn)知理論的基本觀點(diǎn)。運(yùn)用這一理論從影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)外因角度對(duì)高職學(xué)生接受思想政治教育過(guò)程的考量可以做出以下的思考：

1、內(nèi)因方面。人接受教育內(nèi)在原因是什么?從心理學(xué)和行為科學(xué)等的研究成果看，構(gòu)成個(gè)體活動(dòng)動(dòng)力系統(tǒng)的基本要素是本能、需要和動(dòng)機(jī)等三個(gè)處于不同層次的要素。不過(guò)，思想政治教育作為一種精神活動(dòng)現(xiàn)象，使受教育者接受并發(fā)揮作用動(dòng)力系統(tǒng)雖然也包括本能、需要和動(dòng)機(jī)三大要素，但是真正發(fā)揮作用的還是需要和動(dòng)機(jī)。

所謂需要。是指人對(duì)事物的欲望和要求，是人對(duì)社會(huì)生活中各類事物所提出的要求和行為動(dòng)機(jī)在大腦中的反映。需要在人的認(rèn)知、情感、意志等個(gè)性心理發(fā)展和行為形成中起著重要作用，它是人的心理活動(dòng)和行為的基本動(dòng)力。馬克思主義認(rèn)為需要是人積極性的基礎(chǔ)和根源，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)一個(gè)人活動(dòng)的直接原因，人類的各種行為都是在動(dòng)機(jī)的作用下向著某一目標(biāo)進(jìn)行的，而人的動(dòng)機(jī)又是由于某種欲求或需要引起的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越接近個(gè)體需要、越明確、越具體，其學(xué)習(xí)積極性就越高；而不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的層次越高，學(xué)習(xí)積極性就越高。需求理論告訴我們，人的需求總起來(lái)說(shuō)包括物質(zhì)需求和精神需求兩個(gè)方面，物質(zhì)需求多為人的本能，不需要刻意激發(fā)，精神需求則不同，思想政治教育屬于滿足精神需求的范疇。同時(shí)因其復(fù)雜不具體而對(duì)受教育者激發(fā)性不強(qiáng)。應(yīng)該講人在社會(huì)化過(guò)程中是存在接受思想政治教育的內(nèi)在需求的?！霸谒枷胝谓逃^(guò)程中，受教育者內(nèi)化活動(dòng)的需要(內(nèi)部動(dòng)力)就是掌握思想理論、提升自己思想政治素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)水平的愿望和要求?！边@也是思想政治教育工作取得效果的最基本的基礎(chǔ)。

學(xué)生的年齡特點(diǎn)、抱負(fù)水平、價(jià)值觀以及興趣等都對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成、發(fā)展有重要影響。年齡因素是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。這種影響表現(xiàn)在不同年齡段的學(xué)生主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)不同的趨勢(shì)。年幼的孩子，在學(xué)齡初期，對(duì)于社會(huì)的影響，家長(zhǎng)的過(guò)高要求常常不予理睬，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要集中在直接近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面。隨著年齡和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，世界觀逐步形成，與社會(huì)要求相適應(yīng)的動(dòng)機(jī)就越來(lái)越占支配地位，并逐漸成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)。進(jìn)入高職院校學(xué)生普遍面臨著就業(yè)的選擇，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與將來(lái)的學(xué)習(xí)或未來(lái)的職業(yè)有著更加緊密的聯(lián)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更趨于穩(wěn)定而持久。這在學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)明顯，而在思想政治課學(xué)習(xí)方面因其指向性的弱化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也相應(yīng)弱化。另外。個(gè)人的抱負(fù)也是一個(gè)重要的影響因素，研究表明，一個(gè)人的抱負(fù)越高，對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。相對(duì)與其他高校學(xué)生，高職學(xué)生的抱負(fù)較弱，相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就不強(qiáng)。

2、外因方面。社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、政治課教師的教學(xué)理

念、方法、評(píng)價(jià)方式都是外在影響因素。復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境對(duì)思想政治教育教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?！霸谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)思潮的沖擊下。學(xué)生對(duì)于物質(zhì)生活的追求是一種更加現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。”社會(huì)轉(zhuǎn)型期的復(fù)雜局面。嚴(yán)重的功利主義傾向，對(duì)大學(xué)生造成強(qiáng)勁的沖擊和影響，導(dǎo)致其思想觀念選擇上的功利性，因?yàn)楣ぞ咝曰蛘邔?shí)用類課程對(duì)于滿足學(xué)生日后的需要起到更加直接的作用。多數(shù)大學(xué)生能意識(shí)到自己應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，但他們上大學(xué)的動(dòng)機(jī)比較復(fù)雜，主要為求知和掌握適應(yīng)社會(huì)所需的實(shí)用本領(lǐng)，表現(xiàn)出較明顯的功利傾向?qū)W生對(duì)實(shí)用專業(yè)課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，而對(duì)其他課程不感興趣。認(rèn)為思想政治教育沒(méi)有使用價(jià)值是阻礙高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的主要原因。社會(huì)環(huán)境、家庭因素的復(fù)雜使人可以很容易的找到正反兩方面的事例，加上學(xué)生正處于心里發(fā)育的叛逆期，造成正面宣傳難度很大。社會(huì)環(huán)境、家庭因素的改變非一人之力能為，作為政治課教師能做的就是從教學(xué)理念、方法、手段評(píng)價(jià)方式上努力激發(fā)高職學(xué)生思想政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

高職院校思想政治教育的實(shí)施過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。通過(guò)對(duì)全國(guó)高校政治理論課的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，思想政治課教學(xué)不盡人意，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，老師總是不愿給學(xué)生充分的自我支配的時(shí)間，大學(xué)教學(xué)還基本上停留在教師在上面講、學(xué)生在下面聽(tīng)的灌輸式教學(xué)的層面上，未能形成教學(xué)相長(zhǎng)、教學(xué)互動(dòng)的良性效應(yīng)。很多大學(xué)生認(rèn)為。政治課就是在重復(fù)中學(xué)時(shí)代的做法，讓學(xué)生唱高調(diào)，背政治教條，這就是很多學(xué)者所提到的泛政治化的情況。本應(yīng)該是同生活息息相關(guān)、同學(xué)生的思想實(shí)際相關(guān)的思想政治課卻因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的錯(cuò)位，而被異化了。這就導(dǎo)致了學(xué)生看不到學(xué)習(xí)政治課對(duì)未來(lái)生活的益處所在，自然就很難引起他們的興趣。也不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從生源方面來(lái)看，高職院校學(xué)生大都是高考成績(jī)不理想的才上高職，在他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中追求實(shí)用的功利性目標(biāo)往往占有較大比重。這樣，思想政治教育的理論性和思辨性，不能在短時(shí)間內(nèi)滿足多數(shù)學(xué)生的功利性需求。

馬克思主義哲學(xué)內(nèi)外因關(guān)系原理告訴我們“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用?！痹谒枷胝谓逃顒?dòng)中，內(nèi)外因辯證關(guān)系理論具有十分重要的指導(dǎo)作用。根據(jù)這個(gè)理論，思想政治教育要取得良好的效果，必須充分發(fā)揮受教育者這個(gè)內(nèi)因的決定作用，也就是要充分尊重受教育者，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使其自覺(jué)吸納社會(huì)所要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范。并轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自覺(jué)意識(shí)。

綜上所述，高職院校學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與發(fā)展既受社會(huì)環(huán)境、家庭、學(xué)校、教學(xué)方法等外部因素的影響，又受年齡特點(diǎn)、抱負(fù)水平、價(jià)值觀以及興趣等內(nèi)部因素的影響，思想政治教育的特點(diǎn)決定了思想政治教育必須通過(guò)外因激發(fā)內(nèi)因才能取得實(shí)效。

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責(zé)任編輯夏煥堂