姚明業(yè)

【摘要】地區(qū)之間的差異較大,教育和學(xué)習(xí)資源分布不均衡,網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)這一新型學(xué)習(xí)模式能讓經(jīng)濟、教育落后地區(qū)的人們也能和發(fā)達地區(qū)的人們一樣享有最好的教育和學(xué)習(xí)資源,得到最好的學(xué)習(xí)支持服務(wù),因此有非常巨大的發(fā)展空間。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)了教育和學(xué)習(xí)資源的共享,信息技術(shù)的進步使信息在瞬間可以流遍全球,憑借信息技術(shù),教育和信息資源可以全球共享。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)模式;網(wǎng)絡(luò)化學(xué)系;資源共享

中圖分類號:G642.4文獻標識碼:A文章編號:1671-5918(2009)03-0035-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.03.017本刊網(wǎng)址:http://www.hbxb.net

信息化的高速發(fā)展,讓我們不得不以最快的速度轉(zhuǎn)變我們的學(xué)習(xí)觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)理念。不固守傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,通過多種途徑,讓我的課程變得更加的豐富多彩。無論在社會、在機關(guān)還是在學(xué)校,最熱門的話題之一就是“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”。有關(guān)部門批準建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,有關(guān)機構(gòu)編制網(wǎng)絡(luò)課件,社會各界人士則踴躍到網(wǎng)絡(luò)學(xué)院報名學(xué)習(xí)。“努力學(xué)習(xí),終身受益”的思想已深深扎根于大眾的腦海之中,其的宗旨就是“民族強盛、國辦興旺”。

“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”是一種新型的學(xué)習(xí)模式,在信息社會,“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”作為一種理念,作為一種學(xué)習(xí)模式,作為一種學(xué)習(xí)方法,并不是“唯一”的。但“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”是信息社會里人們永遠需要而不能拒絕的,并是伴隨人們渡過一生的常規(guī)“輔助”學(xué)習(xí)模式、方法或手段。

我們在熱衷于“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”的推廣應(yīng)用過程中,一定要搞清楚:究竟什么是“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”,一定要弄明白在現(xiàn)代社會中,在“大教育觀”的前提下,在學(xué)校教育、社會教育、終身教育等教育類別中,“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”的地位、作用究竟是什么一系列問題。

計算機輔助教學(xué)曾被抄作得“神乎其神”,有關(guān)的投入也不小,結(jié)果并非如預(yù)先所想象的那樣。為使“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”能有效推動社會經(jīng)濟和文明的發(fā)展,必須認清并正確看待“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”。

一、“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”的界定

“網(wǎng)絡(luò)”一詞作為學(xué)名,其最早是指電子線路中電路或其某部分的總稱?！翱v橫交錯而成的組織或系統(tǒng)”也是“網(wǎng)絡(luò)”,如通信網(wǎng)等。而廣義的“網(wǎng)絡(luò)”則是指:“事物的結(jié)構(gòu)”?，F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)、城域網(wǎng)、校園網(wǎng)、教室網(wǎng)等“網(wǎng)絡(luò)”正創(chuàng)建一個體現(xiàn)多 功能的全息教學(xué)影像,而這一功能正是人們試圖實現(xiàn)某目標要借助的一個龐大的物理體系。

從“網(wǎng)絡(luò)”到“網(wǎng)絡(luò)化”僅一字之差,其意義則隨之升華?！盎痹x是指“變”、“改”。這里的“化”則表示“融解消化”,“化”也有“轉(zhuǎn)變”成某種性質(zhì)或狀態(tài)之意。“網(wǎng)絡(luò)化”即指互聯(lián)網(wǎng)已潛移默化為一種風(fēng)俗,形成一種風(fēng)氣,成為轉(zhuǎn)移人心的一種辦量。如大眾化、通俗化等一樣,它包含了“網(wǎng)絡(luò)化”所帶來的“必然規(guī)律”和“不可抗拒”的社會價值。而“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”首先是作為一種學(xué)習(xí)模式被提出來的。任何一種事物一旦作為“模式”并被廣泛應(yīng)用,則其意義非凡?！澳！庇小澳Ｐ汀?、“榜樣”之意,“式”有“格式、樣式、法式”之意,“模式”就是指遵循一定規(guī)律的、先進的、為大眾所接受的一種“榜樣”。

一個好的學(xué)習(xí)模式應(yīng)當將創(chuàng)造性和應(yīng)用科學(xué)聯(lián)系在一起,它應(yīng)該建有一整套關(guān)于“學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)原則、知識框架和學(xué)習(xí)方法”等等的命名與標準;經(jīng)由它將客觀存在的教學(xué)機構(gòu)與學(xué)生之間進行有效的知識轉(zhuǎn)移;它應(yīng)該使學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與學(xué)生的能力很好整合,奠定學(xué)生們拓展自己的理論知識或?qū)嵺`領(lǐng)域的技能基礎(chǔ)。一種學(xué)習(xí)模式能否被推廣應(yīng)用,一定要有它的合理性、科學(xué)性、必要性和可操作性,也就是在這種模式下的特定的學(xué)習(xí)目的、宗旨、賴以生存的客觀條件等等。

“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”模式是指通過一套被普遍接受的組件(對象),按信息時代特征和設(shè)計規(guī)律構(gòu)筑成的學(xué)習(xí)體系之一。它包含“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”所帶來的在方法上的“先進性”、形式上的“必然規(guī)律性”和發(fā)展上“不可抗拒性”的社會價值。在信息社會,“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”作為一種理念,作為一種學(xué)習(xí)模式,作為一種學(xué)習(xí)方法,并不是“唯一”的。這里,它是狹義地指信息時代的一種學(xué)習(xí)模式、一種學(xué)習(xí)手段、一種學(xué)習(xí)方法,僅此而已。當然,它是信息社會里人們的學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)的好模式、好方法、好手段。它以其豐富的資源特性彌補傳統(tǒng)學(xué)校教材資源的不足,以其先進的科學(xué)技術(shù)拓展并完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以其“無時空限制都能進行學(xué)習(xí)”的理念(不受圍墻制約)豐富著人們學(xué)習(xí)的手段。

二、“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”的目的和宗旨

(一)首先是能“互通信息,資源共享”,并能在有“充分交互”的前提下,由“尊重并保護個人的學(xué)習(xí)習(xí)俗”的學(xué)習(xí)樣式進而提升學(xué)習(xí)效率。其次是終身教育,終身得益,終身享受。

1.互通信息,資源共享

從所周知,我們在一天中通過學(xué)習(xí)獲得的信息是莎士比亞年代一個人一生中所獲得的信息。社會在發(fā)展,科技在進步,知識在翻新,知識更新的周期越來越短,而人的生命周期延長的變更遠遠跟不上知識“半衰期的變更速度。“互通信息、資源共享”的“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”則可以彌補上述存在的問題,克服人類自身的不足。

2.以“交互”提升學(xué)習(xí)效率

“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”的個體化特點需要不斷地進行“反饋”和“交互”的過程,以便學(xué)生能夠及時改進學(xué)習(xí)方式方法,改進學(xué)習(xí)過程中可能犯的錯誤,提高學(xué)習(xí)效率,按時或提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它以“個體”即可完成“交互”的學(xué)習(xí)方式就是其最大優(yōu)點和最受歡迎的特點。

3.這種模式,以“尊重并保護個人習(xí)俗”提高學(xué)習(xí)效率

不受時空限制、可以不“暴露”真實身份和面目,是人們個體學(xué)習(xí)、隨時學(xué)習(xí)、自定步調(diào)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、可以“不恥下問”的最佳學(xué)習(xí)模式。而克服“自卑感”是提高學(xué)習(xí)效率的一種重要的且是有效的途徑和方法。

(二)“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”的宗旨是不斷擴大人們的知識面,提高創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和工作能力,使人們能適應(yīng)信息化社會發(fā)展的需求和生活得更好。在信息化社會中,幾乎全部的信息資源都可以經(jīng)由“網(wǎng)絡(luò)”傳遞給人們或獲取它,因此信息社會中的最基本社會成員將是“網(wǎng)民”,而不是農(nóng)業(yè)時代的農(nóng)民,也不是工業(yè)時代的工人。農(nóng)民有了少量的土地和簡單的勞動工具,就可以實現(xiàn)“自給自作”;工人沒有設(shè)備資產(chǎn),但掌握技術(shù),可以此為生。在信息社會,“網(wǎng)民”則是具備較高知識水準的但卻是基本的社會各階層人士,他們將以“知識信息”為資產(chǎn),以網(wǎng)絡(luò)為“加工場”,源源不斷地發(fā)展自己的“產(chǎn)業(yè)”并以此為生?！爸R信息”就是“網(wǎng)民”的“資產(chǎn)”、“財富”,“網(wǎng)絡(luò)”則是他們“創(chuàng)造財富”的“中介”物質(zhì),而“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”就會是他們獲得知識、創(chuàng)造財富并贏得財富的“必由之路”。

三、“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”環(huán)境條件

與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)不同,這種模式的運用需要先進的環(huán)境條件。一切硬軟件設(shè)施是其得以生存的必要條件。這里的環(huán)境(物質(zhì)的和人文的兩方面)包括與“網(wǎng)絡(luò)”相關(guān)的一切軟硬件構(gòu)架、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法、管理方法等,以及教授、管理人員和進入“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”的環(huán)境的人們。與“網(wǎng)絡(luò)”相關(guān)的一切軟硬件雖然已經(jīng)構(gòu)筑成,但是依然在不斷地改進、完善和提高之中。在信息社會里,與“網(wǎng)絡(luò)”相關(guān)的一切軟硬件是相對小而少的部分的“資產(chǎn)”,只有含有“知識信息”的“資產(chǎn)”才是真正意義上的“資產(chǎn)”,只有有了它才能去創(chuàng)造“財富”。這一現(xiàn)象也可能就奠定了這樣的情況:對于信息社會中的每一個人都要經(jīng)歷家庭、學(xué)校、社會給予的教育,在他們的幼兒和青少年時代,家庭和學(xué)校給予的教育可能是主要的,而在逐步成長過程中,社會對于他們的影響力不斷增大,但“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”則是一個他們終身需要和不能拒絕的一種“輔助”學(xué)習(xí)模式。

進入“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”環(huán)境的人們,他們是“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”模式運用中第一寶貴的因素。網(wǎng)民需要“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”環(huán)境,“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”需由網(wǎng)民不斷去推動,去推波助需要教授、專家、管理者不斷地開發(fā)、創(chuàng)新、維護:包括學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新和管理方式創(chuàng)新等等的研究和創(chuàng)新工作?！熬W(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”是信息社會帶給人們的特殊產(chǎn)物。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教育模式的時間和空間條件的限制,是傳統(tǒng)學(xué)校教育功能的延伸。由于教學(xué)組織過程具有開放性、交互性、協(xié)作性、自主性等特點,她是一種以學(xué)生為中心的教育形式。通過網(wǎng)絡(luò)大學(xué),高考失利的落榜生有了進優(yōu)秀高校深造的機會;通過網(wǎng)絡(luò)課堂,普通學(xué)校的初高中學(xué)生有了聽重點校名師講課的機會;通過在線培訓(xùn),在職人員有了業(yè)余時間自修深造的機會。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為人們提供了在任何時間、地點、環(huán)境下進行學(xué)習(xí)的選擇,使有限的教育資源輻射到了更多的人員和地區(qū)。網(wǎng)上教育的一大優(yōu)點便是使學(xué)習(xí)教育人性化即學(xué)生們可根據(jù)各自的水平、按各自的速度、以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。他們可在聊天室里以文字形式與同學(xué)討論問題、向老師請教,還可在課上或課下隨時閱讀課堂筆記。而且還可讓學(xué)生在網(wǎng)上考試,并能立刻得到成績。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以對那些白天得要工作,希望能夠利用晚上、周末或其它時間學(xué)習(xí)的,開通了商務(wù)方面的所有課程,甚至拿文憑。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生們常常與自己周圍的學(xué)生一起討論;沒有問題時,大家各自思考各的。當遇到問題時便相互討論,從別人的思考中得到啟發(fā)和幫助。它可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到他并不是孤獨的。當有一方有問題時,另一方隨時可以幫助。但個人思考范圍是有限的。身邊的同學(xué)也不會又該如何呢?利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),便可以解決了。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生可供選擇的學(xué)習(xí)伙伴更多了,而且具有更多的有利條件,學(xué)習(xí)者可以先選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并通過網(wǎng)絡(luò)查找正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)者,經(jīng)對方同意結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴,當其中一方遇到問題時,雙方便可以互相討論,從不同角度交換同一問題的看法,互相幫助和提醒,直到問題解決。特別是那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生平時見到老師都會臉紅,更談不上向老師請教或解答別人的問題了。在網(wǎng)上他們就可以無所顧忌的提出自己的問題或為別人解答問題了。有理由相信,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給我們的生活帶來了極大的方便,經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善和發(fā)展,基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一定會成為現(xiàn)代教育的主流,也正是強大的教育市場賦予了遠程教育強大的生命力。

五、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的缺點

“與電子資料相比,紙制圖書更具永久保存價值”,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)也正如電子資料與紙制圖書的區(qū)別一樣。傳統(tǒng)教學(xué)中的面授和集體學(xué)習(xí)所達到的溝通、情感表達、人格塑造是網(wǎng)絡(luò)無法重現(xiàn)的,而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所能提供的及時、個性化的學(xué)習(xí)方式也是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中,主要是在學(xué)習(xí)的興趣、主動性和學(xué)習(xí)動機方面感覺跟課程學(xué)習(xí)不一樣。主要是對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)方式不適應(yīng),總覺得對“電視大學(xué)開放教育試點”幾個字諱莫如深,羞于啟齒,總認為在學(xué)歷上要低人一等,缺乏自信。當我們面隊的是計算機屏幕,而不是老師的教科書時,剛開始積極性很高,但時間久了就覺得課程枯燥、課堂也不像在教室里那么生動熱鬧,就有種孤獨隔離感,導(dǎo)致漸漸停止學(xué)習(xí)。

總之,事物的發(fā)展都具有兩面性,現(xiàn)在的遠程教育是一個全新的教育模式,沒有多少成功經(jīng)驗和理論可供借鑒。因此我希望遠程教育要健康發(fā)展,對教育流程中的教學(xué)、服務(wù)、考試、資源建設(shè)等各環(huán)節(jié)都進行明確的要求和考核,使整個遠程教育體系進一步規(guī)范,這樣遠程教育才能越走越好。

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