黃正坤

一、綜合實踐活動課是一種全新的發(fā)展價值理念

綜合實踐活動課程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下,自主進(jìn)行的一種綜合性學(xué)習(xí)活動。是基于學(xué)生的經(jīng)驗,密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際,體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。

我國傳統(tǒng)的課程理念則強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)前人積累的思想成果,注重對已有結(jié)論的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)典型的表現(xiàn)形式是教師只對學(xué)生灌輸書本知識,學(xué)生則對教師和書本上的知識深信不疑,全盤接受。這種被動式的教和學(xué)雖然對傳授傳統(tǒng)知識有一定優(yōu)勢,但對學(xué)生的創(chuàng)新思維是一種壓抑和創(chuàng)傷,不利于素質(zhì)教育的推動,不利于學(xué)生的全面健康成長,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

綜合實踐活動課強調(diào)學(xué)生的實踐和經(jīng)驗,是學(xué)生以直接的實踐或者間接的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的過程性學(xué)習(xí)活動,是一種以積極的情感體驗和深層次的認(rèn)識參與為核心的學(xué)習(xí)方式。綜合實踐活動課程的實施是新的教育觀、課程價值觀在教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。綜合實踐活動不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動方式,而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程。它既是一種實踐性的綜合課程,又是著眼于發(fā)展學(xué)生綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。所以,綜合實踐活動課程是一種全新的發(fā)展價值理念。

二、綜合實踐活動課是新課程發(fā)展中活的靈魂

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)中有:“培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力……”。創(chuàng)新精神是新課程的靈魂,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。過去過分強調(diào)學(xué)生的接受學(xué)習(xí),死記硬背,機械訓(xùn)練,現(xiàn)在要改變這種單一的學(xué)習(xí)方式為多樣化的學(xué)習(xí)方式,高度重視學(xué)生的主動參與、親自探究、動手操作,強調(diào)學(xué)生的感受、體驗、實踐,強調(diào)學(xué)生間的交流與合作。創(chuàng)新精神更是一個民族的靈魂,對國家來說,實現(xiàn)四個現(xiàn)代化不能跟在人家后面;對一個人來說,學(xué)習(xí)不能是接受式的學(xué)習(xí)。只有具備創(chuàng)新精神,才能真正趕超世界先進(jìn)水平。日益發(fā)達(dá)的信息技術(shù)極大地縮短了人與人之間的認(rèn)識差距,誰能領(lǐng)先一步,主要取決于是否能夠創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,是針對當(dāng)前教育中普遍存在的重知識、輕能力,重理論、輕實踐的傾向提出的,是轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”傾向的重要措施。

要實現(xiàn)上述目標(biāo),綜合實踐活動課程就是一個具體的活生生的途徑。綜合實踐活動強調(diào)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在自然的活動中進(jìn)行學(xué)習(xí),以獲取知識、經(jīng)驗和技能。突出主體,回歸生活,注重實踐。關(guān)注學(xué)生作為整體的、個性的人的發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。讓學(xué)生回歸生活世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以滿足學(xué)生的個性需要,真正落實學(xué)生的主體位置,并在實踐活動中,提升學(xué)生的生活感悟和體驗,發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。開展綜合實踐活動課,對于培養(yǎng)學(xué)生健全的價值觀和負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度,以及培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)和探究、參與社會實踐的能力和創(chuàng)新精神都有著非常重要的意義。

三、綜合實踐活動課是推進(jìn)素質(zhì)教育鮮活的樣板

我國是一個人口大國,面對新世界的挑戰(zhàn)和激烈的國際競爭,提高國民的基本素質(zhì),把沉重的人口負(fù)擔(dān)變成巨大的人才資源,這是教育的責(zé)任。全面實施素質(zhì)教育,實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變,是全面提高國民素質(zhì)、應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

近年來,我國把全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作作為全面貫徹黨的教育方針,深化教育改革的根本任務(wù)提到了廣大教育工作者乃至全社會的面前,推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性不斷增強,教育教學(xué)改革不斷深化。但從整體上看,素質(zhì)教育的成效還不夠明顯,尚未取得突破性的進(jìn)展。推進(jìn)素質(zhì)教育步履艱難,基礎(chǔ)教育還沒有擺脫“應(yīng)試教育”的慣性和影響。如何使素質(zhì)教育能夠扎實有效地推進(jìn)并力爭取得突破性的發(fā)展呢?綜合實踐活動課就是推進(jìn)素質(zhì)教育鮮活的樣板。

綜合實踐活動課改變了傳統(tǒng)的教育理念。課程結(jié)構(gòu)不再單一,學(xué)科體系不再封閉,課程與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化的發(fā)展不再脫離。它注重自主性、開放性、探究性、實踐性、綜合性。綜合實踐活動課的總體目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力。綜合實踐活動課提供了超越學(xué)科界限的、與學(xué)生經(jīng)驗緊密聯(lián)系的問題,讓學(xué)生在探究中產(chǎn)生更多的體驗,得到更多的鍛煉,獲得更多的知識。綜合實踐活動課打破了傳統(tǒng)的教育僵局,為素質(zhì)教育的推進(jìn)提供了鮮活的樣板。

作者單位:湖北省英山縣草盤小學(xué)