陳鳳琴

摘 要:高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂,標(biāo)志著我國中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革進入了一個新的歷史階段。新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實施,都有較大變化,這就向我們廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了挑戰(zhàn),就我們數(shù)學(xué)教師而言,應(yīng)盡快地適應(yīng)新舊課程的過渡,由傳統(tǒng)型教師向新型教師轉(zhuǎn)換。我們應(yīng)充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點,以及高中學(xué)生的心理特點,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作的良好品質(zhì),為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)方式是廣大教師關(guān)心的問題,新課程強調(diào)了探究式教學(xué),那是否就意味著數(shù)學(xué)教學(xué)要以探究式為主呢?筆者對此持懷疑態(tài)度。數(shù)學(xué)新課程之所以強調(diào)探究式教學(xué),那是因為過去我們太注重知識的傳授而忽視了探究,但這絕不意味著要以探究式教學(xué)為主。一般來說,高中學(xué)生要探究出某個數(shù)學(xué)問題或者定理,需要花費大量時間,而這絕不是能在短短的幾十分鐘內(nèi)就得到解決,高中學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)前人的知識與方法,任何脫離知識基礎(chǔ)的探究都是盲目的。應(yīng)該承認(rèn),講授式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,但是,它不能和“填鴨式”教學(xué)簡單地劃上等號。講授式教學(xué)也有其優(yōu)越性,當(dāng)代教育心理學(xué)家奧蘇貝爾關(guān)于講授教學(xué)法的研究很好地說明了這一點。新課程倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式,其關(guān)鍵在于要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。因此,教師首先要有強烈的探究意識。有些教學(xué)內(nèi)容或問題適宜學(xué)生探究的,教師應(yīng)該組織學(xué)生去探究;開展一些課外的探究活動,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣與學(xué)習(xí)的魅力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識;有些時候,教師適時地對某個數(shù)學(xué)問題或知識點作拓展,甚至是一句話,也能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

新課程中的數(shù)學(xué)強調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境,作為教師要有一堆數(shù)學(xué)情境,有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題,教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境,把教科書的知識轉(zhuǎn)化為問題,引導(dǎo)學(xué)生探究,幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。一堂生動活潑的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚的樂曲,“起調(diào)”扣人心弦,“主旋律”引人入勝,“終曲”余音繞梁。其中“起調(diào)”起著關(guān)鍵性的作用,這就要求教師善于在課始階段設(shè)計一個好的教學(xué)情境,引領(lǐng)學(xué)生進入數(shù)學(xué)的殿堂,展開思維的翅膀,開啟智慧的大門。

總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一個長期艱難的探索過程,需要我們廣大教師積極地參與,更需要我們不盲目迷信任何一種固定教學(xué)模式,希望我們的教學(xué)方式能日新月異,能帶給學(xué)生最好的教學(xué)效果,能帶給我們自己無愧的“辛勤的園丁”稱號。

作者單位:河南省安陽市實驗中學(xué)