王元瑾

摘要:課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲得信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的,要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展,新課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;有效教學(xué)

“究竟什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)?”為了對這一問題做出解答,我們首先應(yīng)認識到這樣一點:教學(xué)的有效性總是相對于一定的教學(xué)目標而言的。其次,作為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)而言,我們不僅應(yīng)當(dāng)十分關(guān)注如何能夠幫助學(xué)生很好的掌握各種具體數(shù)學(xué)知識與技能,而且應(yīng)高度重視如何幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思維,包括由思維方法的學(xué)習(xí),向數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要過渡,即充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化價值。有效的課堂教學(xué)就是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展,它以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨;以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進學(xué)生有效學(xué)習(xí);它關(guān)注學(xué)生的情緒生活和積極的性感體驗;它關(guān)注教學(xué)的效益,要求教師要有時間和效益觀念。

在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性,如何加速學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí),讓課堂數(shù)學(xué)更有效、更實在呢?

一、更新理念——以學(xué)生的發(fā)展為本

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,以學(xué)生的發(fā)展為根本,重視學(xué)生的感受、體驗、主體性及潛能發(fā)展,承認學(xué)生個體的差異性是客觀存在的。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域,有自己的學(xué)習(xí)特點和方法,學(xué)校里不存在差生,明確“面向全體”不是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展。而是平等地為每個學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機會,給每個人以多樣化的選擇,使其揚長避短,充分發(fā)展每個人的個性。無論如何,我們應(yīng)樹立這樣一種信念:每個學(xué)生都具有某一方面或幾方面的發(fā)展?jié)摿?只要為他們提供了合適的教育,每個學(xué)生都能成才。例如,我每教一個班都會發(fā)現(xiàn)總有一部分學(xué)生成績不理想,不愛學(xué)習(xí)。靜下心來,從他們的角度考慮一下,就會發(fā)現(xiàn),他們并不是天生不愛學(xué)習(xí),只是由于種種原因使他們體會不到學(xué)習(xí)的樂趣,想聽聽不懂,想做題,卻根本無從下手,所以我在上課時就結(jié)合他們的水平,注意設(shè)計,使他們也能參與進來,比如,在剛講完單項式的系數(shù)和次數(shù)時,有這樣一道練習(xí)題:說出下列單項式的系數(shù)和次數(shù):2abc、0.5xy。幾乎每個同學(xué)都舉起了手,搶著回答,我就有意識地找了一個基礎(chǔ)較差的學(xué)生來回答,他回答非常正確,我馬上對他進行了表揚。以后上課每逢遇到較為簡單問題時,我就有意識地把機會留給他們,使他們多次體驗到成功的快樂。隨著時間的推移,他們逐漸體會到學(xué)習(xí)的樂趣,漸漸自信自己也能學(xué)好數(shù)學(xué)了。

二、更新教學(xué)方式——以學(xué)生為主體

學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,知識技能的獲得和掌握,主要依賴本身已有的知識結(jié)構(gòu)。而來自外部的因素,諸如教師的教法、教學(xué)組織形式等,只是作為一種外部力量對學(xué)生的學(xué)習(xí)起促進作用,而不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的任務(wù),不再僅僅是傳授知識,更主要的是向?qū)W生講解學(xué)習(xí)任務(wù),將學(xué)生的注意和思維活動影響學(xué)習(xí)任務(wù),根據(jù)學(xué)生的需要提供相關(guān)的知識和信息。使學(xué)生從被動的聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)知識,從而充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以我們在上課時就應(yīng)嚴格控制講課時間,該講的就講,不該講的絕不講。例題示范要具有典型性;重視分析解題思路;語言精練準確,這就要求我們教師,要充分想信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,不要總是包辦代替,為了防止學(xué)生出錯因而多次強調(diào),嘮叨個不停。在課內(nèi)教師一定要克制“講”的沖動,給學(xué)生充裕的時間去思考、嘗試,給學(xué)生充分研討的機會,真實的展示思路的尋找過程。要有允許學(xué)生犯錯的寬容心,應(yīng)讓學(xué)生出錯,這樣才能充分暴露問題,使學(xué)生在不斷改錯的過程中得到提高。

三、更新學(xué)習(xí)方式——以學(xué)生為主導(dǎo)

教師教學(xué)方式改變后,與之相應(yīng)的是更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生“上課聽、下課練”,“聽講防止出錯”的形式,而是將學(xué)生的訓(xùn)練重點由課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi),學(xué)生聽懂了不等于掌握了,基本技能不是教師“講”出來的,而是學(xué)生“練”出來的,學(xué)生應(yīng)在教師的有效控制下在課上大量練習(xí),完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)。有效教學(xué)的課堂以教師的傳道和解惑兩方面為重點,一些非重點的內(nèi)容或一看就會的內(nèi)容以及只有少數(shù)人不懂的內(nèi)容可以以學(xué)生自學(xué)為主,這樣既可以讓學(xué)生熟悉有關(guān)數(shù)學(xué)語言,又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生將來自學(xué)提升打好基礎(chǔ)。對于一些可以通過學(xué)生自主討論獲得的知識,可采取小組合作交流的方式學(xué)習(xí)。要想照顧到每一位學(xué)生,單靠教師一個人,時間和精力畢竟有限,這就必須發(fā)動學(xué)生,組成學(xué)習(xí)小組,根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)的研究,小組教學(xué)可以喚醒學(xué)生的主體意識,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力。在小組合作交流過程中,學(xué)生之間優(yōu)勢互補,各盡所能,主動參與的機會大大提高。每個學(xué)生都有更多的機會交談,有自己是學(xué)習(xí)的主人的感覺,這樣更能進行有效學(xué)習(xí)。

四、有效學(xué)習(xí)的動力——學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接受教學(xué)信息。濃厚的學(xué)習(xí)興趣,是一種強大的精神力量,能有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動機,促使學(xué)生自覺地集中注意力,全身心地投入學(xué)習(xí)活動中,并在攻克學(xué)習(xí)困難后享受成功的快樂。例如在教學(xué)中通過介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的廣泛應(yīng)用,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如學(xué)習(xí)“圓”時,可設(shè)計這樣的問題:為什么車輪要用圓形的?如果不采用圓形,改為隨圓形、長方形、正方形的行不行?為什么?這樣一個司空見慣的現(xiàn)象,卻也引發(fā)了學(xué)生的思考與討論的興趣:是呀,為什么一定要用圓形的?究竟圓形有什么特點?如果改用其他形狀將會出現(xiàn)什么情景?教師可以利用電腦,適時地放映各種不同形狀輪子的車行進時的狀態(tài)。這樣就會激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)圓的興趣與熱情。還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境,提出問題引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中,體驗成功的喜悅和快樂,從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

以上僅從幾個方面探討了初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的幾個方面,由于教學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性等特點,在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、師生的實際,精心選擇、設(shè)計適宜的教學(xué)策略,最大限度地促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。而且有效學(xué)習(xí)不僅涉及到課堂上的問題,而且和課外的因素,如作業(yè)的安排、教學(xué)管理、時間安排等有關(guān)?？傊?只有我們教師不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論,不斷反思自己的課堂教學(xué)行為,合理運用有效課堂教學(xué)的策略,才能真正提高和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才,才能真正走進新課程。

參考文獻

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