齊麗嬋

摘要:實(shí)施口語交際教學(xué)能更加有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。新課標(biāo)提出的口語交際,就是在努力把課堂引向生活,讓學(xué)生去體驗(yàn)生活,感悟人生。由于受語文教學(xué)資源貧乏、缺少豐富的語言環(huán)境、方言的大量使用等因素影響,農(nóng)村小學(xué)口語交際訓(xùn)練量小且不到位,學(xué)生口語交際能力較弱,迫切需要從口語交際本身的特點(diǎn)出發(fā),從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),選準(zhǔn)話題,營造氣氛,教給方法,使農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的口語表達(dá)能力得到有效地提高。

關(guān)鍵詞:口語交際;農(nóng)村因素;興趣;評價(jià)

我校地處偏僻的農(nóng)村,對于農(nóng)村孩子的口語交際現(xiàn)狀我深有體會。農(nóng)村的學(xué)生語言表達(dá)、口語交際能力普遍比城市學(xué)生弱,普遍不善于用口語與他人溝通思想、交流情感,如無話可說,有話不敢說,不知道在什么場合用什么樣的語言使得體等。做為一名農(nóng)村語文教師,如何在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上有效地提高農(nóng)村學(xué)生口語表達(dá)能力,我從以下幾方面進(jìn)行了探索與嘗試:

一、依托語文課堂,挖掘口語交際話題

教材在口語交際方面,每單元都設(shè)置了專門的口語交際課,其訓(xùn)練內(nèi)容富有童趣而且貼近兒童生活,是很好的交際話題。但每單元只須一至兩課時,這樣必定會使訓(xùn)練面有限。在教學(xué)中,我就充分利用課文中的資源,利用教材,挖掘口語交際話題。

(一)從識字教學(xué)入手。在識字教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在識字的同時進(jìn)行了口語交際。如可以讓學(xué)生以小組的形式開展并討論:“你用什么方法記住這些字?”讓他們在寬松、自在的小天地暢所欲言,發(fā)表見解,互相切磋。再如可以讓學(xué)生“學(xué)當(dāng)小老師”。在匯報(bào)識字這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在匯報(bào)所學(xué)生字后當(dāng)小老師,可以邀請小朋友讀,并給予評價(jià),甚至可以讓同學(xué)們圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問題。學(xué)生在這種雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行口語交際,有利于培養(yǎng)學(xué)生說話準(zhǔn)確、簡練、有條理的能力。

(二)從課文內(nèi)容入手。教材中的許多課文有很大的開放度,以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展,會生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的交際話題。如二年級上冊《我要的是葫蘆》一課的結(jié)尾寫到葫蘆一個一個地落光了,我讓孩子們編故事“假如你們是他的鄰居,會說什么呢?”孩子們把自己也融入到文章具體角色中,各抒己見,既明白了道理,又提高了口語交際能力。

二、拓寬范圍,多渠道多角度對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練

(一)在課間交流中培養(yǎng)口語交際能力。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間,所以,我引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中,要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確,并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?形成良好的訓(xùn)練氛圍和說話習(xí)慣,進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之,學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤,提高口語交際的質(zhì)量。

(二)在學(xué)?；顒又信囵B(yǎng)口語交際能力?；顒邮切W(xué)生喜聞樂見的形式,教師要根據(jù)兒童的心理特征,精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動,讓學(xué)生在活動中鍛煉口語交際能力,組織生動有趣的游戲活動。

1.中華誦讀活動。教育部、國家語委推出的“雅言傳承文明,經(jīng)典浸潤人生──中華經(jīng)典詩文誦讀活動”,是一項(xiàng)以普通話和規(guī)范漢字為載體,誦讀、學(xué)習(xí)中華經(jīng)典的群眾性、社會性活動。我校積極組織開展中華經(jīng)典詩文誦讀活動。熟讀、背誦不僅從小培養(yǎng)了孩子的記憶能力,而且陶冶了孩子的情操。

2.說編故事。小學(xué)生最喜歡聽故事。我抓住這一特點(diǎn),常常給孩子們講一些有趣的故事,但往往講到關(guān)鍵處,在孩子們興趣最濃的時候嘎然而止,接著讓孩子們沿著故事的情節(jié)展開合理的想象,把故事續(xù)編下去。在交流過程中,孩子們個個開動腦筋,求新求異,時常迸發(fā)出許多我們成人也意想不到的珍貴的火花。學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用語言的能力得到了培養(yǎng)。

3.為圖片配音。孩子們喜歡看動畫片。為此,我常常有意識地播放一些簡單的動畫VCD,讓孩子們走進(jìn)動畫中去,正當(dāng)他們?nèi)肭槿刖持畷r,我關(guān)掉動畫片聲音,讓孩子們看著動畫片,為動畫片配音,編解說詞。孩子們個個爭先恐后,紛紛發(fā)表自己的意見。

三、在日常生活中培養(yǎng)口語交際能力

“家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校,父母是他們的第一任教師。學(xué)生說話能力的形成在很大程度上受到家庭語言環(huán)境的影響” 。如果說課堂是學(xué)生生命中的一部分,那么家庭則是孩子生命中的另一部分。一方面,通過各種途徑,提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期口語交際訓(xùn)練,要求家長忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽眾,可以讓孩子把自己一天的所見所聞(班級、路上聽到、看到的新鮮事),說來聽,內(nèi)容不限,形式不拘。這是語言訓(xùn)練的最有效的辦法之一。家長及時糾正孩子口語中的毛病,在與孩子談話的過程中,要注意送給孩子最好的贊美,家長本人更應(yīng)當(dāng)善于傾聽并有良好的習(xí)慣。二是設(shè)計(jì)一些口語家庭作業(yè),讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,提供給孩子口語交際的機(jī)會。讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達(dá),注意運(yùn)用禮貌用語,久而久之,他們便會性格開朗,語言流暢,有自己的見解。

四、改革評價(jià)方式,形成激勵機(jī)制

為了讓學(xué)生意識到口語交際能力的重要性并能自覺地在這一方面進(jìn)行鍛煉、學(xué)習(xí)、提高,我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),在原來的評價(jià)體系上做了一些適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

一、每學(xué)期增設(shè)一次“口語”考試:考試形式根據(jù)低、中、高年級分別采用朗讀、面試、答辯的方式進(jìn)行?？己饲?對中高年級的學(xué)生可預(yù)先出幾個題目,讓他們充分準(zhǔn)備,然后采取試題抽簽的方式進(jìn)行考核;對低年級的小學(xué)生,考核內(nèi)容則以本學(xué)期課文為主,以隨機(jī)抽起課題進(jìn)行考試?！翱谡Z”考試的實(shí)施,增強(qiáng)了學(xué)生平時鍛煉口語的意識,有效激發(fā)了學(xué)生發(fā)展口頭語言的積極性。

二、根據(jù)學(xué)生平時在各種活動中的表現(xiàn),在學(xué)期末除了以學(xué)習(xí)為主要依據(jù)的“三好生”等獎勵外還特地增設(shè)了專長獎項(xiàng)。獎項(xiàng)包括口語、繪畫、書法、唱歌……這一獎項(xiàng)的設(shè)立其目的在于有意識地鼓勵口語交際能力強(qiáng)的學(xué)生,同時也有效地促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。

近幾年來,我采用上述方法對學(xué)生口語交際能力進(jìn)行了多方位地培養(yǎng),取得了良好的效果,班級學(xué)生的課堂表現(xiàn)可謂是今非昔比。學(xué)生一改以往的“洗耳恭聽”,學(xué)習(xí)主動,發(fā)言積極,思維飛揚(yáng),整個課堂充滿了活力。雖然我們培養(yǎng)的是農(nóng)村的孩子,他們的口語交際能力相對比較弱,但是只要我們教師在思想上樹立提高學(xué)生口語表達(dá)能力的觀念,深入挖掘教材,找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點(diǎn),創(chuàng)造各種機(jī)會,實(shí)施多種策略,農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的口語交際能力一定會得到有效地提高。

參考文獻(xiàn):

1.《新課標(biāo)小學(xué)必備口語交際》朱永文海豚出版社 2008-1-1

2.《小學(xué)語文口語交際教案選粹(修訂本)》 李莉莉 語文出版社 2008-5-1

3.《口語交際教例剖析與教案研制》王志凱 王榮生廣西教育出版社 2004年