杜宏偉

〔關(guān)鍵詞〕 中小學(xué);德育;思想;機(jī)制;思考

〔中圖分類號(hào)〕 G410〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)09(A)—0007—01

一、 轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的思想,做到嚴(yán)格要求與熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合

一是教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生做其能做愿做的事。為此,教師在認(rèn)識(shí)學(xué)生時(shí)應(yīng)少一些主觀片面性,要正確評(píng)價(jià)學(xué)生。在教育方法上要尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng),“數(shù)學(xué)生之十過(guò)不如褒學(xué)生之一長(zhǎng)”,教師如果給學(xué)生一些鼓勵(lì)和中肯的評(píng)語(yǔ),或許就可能塑造學(xué)生美好的人生。

二要發(fā)展學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生服務(wù)。要研究學(xué)生,因材施教,引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生努力做力所能及的事,讓所有學(xué)生參與班級(jí)管理,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和自律品格,真正為學(xué)生服務(wù)。

二、轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生只進(jìn)行集體教育的思想,做到集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

一要組建好班集體。一個(gè)班級(jí),集體生活組織得好,班上的學(xué)生往往朝氣蓬勃、積極向上,反之則一盤(pán)散

沙,非但后進(jìn)生轉(zhuǎn)化無(wú)望,優(yōu)秀生也動(dòng)搖了上進(jìn)的信心。培養(yǎng)學(xué)生集體主義的思想品德,要通過(guò)開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng),讓集體中的每個(gè)成員相互影響、相互交流、相互學(xué)習(xí),讓他們?nèi)ンw驗(yàn)個(gè)人同集體的關(guān)系,去感受集體的力量,從而服從集體的領(lǐng)導(dǎo)。

二要充分發(fā)揚(yáng)民主。在班級(jí)管理過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,在老師的指導(dǎo)下放手讓學(xué)生管理班級(jí),充分考慮學(xué)生的需求,決策過(guò)程要民主,要與學(xué)生商議,這樣才能達(dá)到最佳效果,既培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力,又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

三要進(jìn)行個(gè)別教育。集體中的個(gè)人,除了具有共性的年齡特征和心理特點(diǎn)外,由于各自的家庭環(huán)境、社會(huì)背景、主觀努力的不同而各有特點(diǎn),所以需要個(gè)別教育。對(duì)好學(xué)生,既要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),又要嚴(yán)格要求,要求他們謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁;對(duì)中等學(xué)生,既要看到他們的優(yōu)點(diǎn),又要分析他們的不足,要求他們向先進(jìn)看齊;對(duì)后進(jìn)學(xué)生,不能放松對(duì)他們的關(guān)注,要付出更多的精力和時(shí)間去了解他們,轉(zhuǎn)化他們。

三、 轉(zhuǎn)變以開(kāi)展主題活動(dòng)為主的思想,做到主題活動(dòng)與經(jīng)常教育相結(jié)合

一要定制度,形成長(zhǎng)效機(jī)制。建立以學(xué)校教育為中心、家庭教育為基礎(chǔ)、社會(huì)教育為依托的“三位一體”的德育工作網(wǎng)絡(luò),整合資源,形成合力。要明確職責(zé),構(gòu)建“教師—家長(zhǎng)—校外輔導(dǎo)員”三支教育主力軍,形成實(shí)施德育工作的“課堂教學(xué)—主題活動(dòng)—社會(huì)實(shí)踐”三條途徑,著力建立德育工作的長(zhǎng)效機(jī)制,努力形成全員、全過(guò)程、全方位育人的格局,促進(jìn)學(xué)校德育工作全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。要注重評(píng)價(jià),德育工作要結(jié)合學(xué)校實(shí)際,倡導(dǎo)重過(guò)程、重實(shí)踐、重發(fā)展的評(píng)價(jià),形成學(xué)校帶動(dòng)家庭,家庭影響社會(huì),社會(huì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的良性循環(huán),增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

二要抓養(yǎng)成,規(guī)范行為習(xí)慣。要注重學(xué)生的養(yǎng)成教育,要以“寫(xiě)好字、講好話、做好操、掃好地”為基點(diǎn)或針對(duì)不同階段出現(xiàn)的共性問(wèn)題開(kāi)展階段性主題活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和文明行為。要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接受鍛煉,學(xué)會(huì)與他人合作,與他人交往、相處,學(xué)會(huì)尊重和理解他人,包括尊重他人的勞動(dòng)成果。教師要適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生反思、自省,逐步調(diào)節(jié)自己的言行,形成良好的道德品質(zhì),為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三要注重其他各門(mén)學(xué)科的德育滲透。要把學(xué)科教學(xué)作為德育大課堂的“基地”,融德育于其他學(xué)科教學(xué)之中,這是教育的客觀規(guī)律,也是教師教書(shū)育人的本質(zhì),如果我們不認(rèn)真把德育落實(shí)到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中,而一味地推給校長(zhǎng)、班主任或分管人員,“德育為首”的原則是無(wú)從談起的。

四、轉(zhuǎn)變就德育抓德育的思想,做到德育教育與自我教育相結(jié)合

辯證法告訴我們,外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的根據(jù),外因要通過(guò)內(nèi)因才能起作用。正如教學(xué)活動(dòng)一樣,德育也是教育者與受教育者雙邊活動(dòng)的過(guò)程。如果把德育的各項(xiàng)措施看作是受教育者思想變化的條件(外因),那么受教育者自身的矛盾則是自己思想變化的根據(jù)(內(nèi)因),教育者外部的德育影響,只有通過(guò)受教育者自我思想轉(zhuǎn)化這一過(guò)程。如果只有教育者的努力,沒(méi)有受教育者的主觀努力,思想矛盾的轉(zhuǎn)化就難以完成。德育歸根結(jié)底要依靠受教育者的自我教育才能提高,我國(guó)著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育的目的是為了達(dá)到不教育。”教育者只有將受教育者的自我教育能力培養(yǎng)起來(lái),教育才是成功的,教育效果才能鞏固和發(fā)展。