郭英澤

強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是大家的共識。但在教學(xué)實踐中,我們往往偏重于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,而由于學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)進(jìn)度或其它原因,我們往往忽視了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以“滿堂灌”現(xiàn)象屢禁不止,教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦;投入多,收效少。筆者經(jīng)過多年摸索,反復(fù)實踐,總結(jié)出了一些做法,不妨拋磚引玉。

1.調(diào)整小組活動的人數(shù)、結(jié)構(gòu),重新定位組員角色

組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評、議”等言語表達(dá)活動,而這恰恰是大多數(shù)教師感到難盡如人意的地方。尤其是在學(xué)生習(xí)慣于講座式課堂教學(xué)的課堂上,教師更難調(diào)動學(xué)生人人參與。教師們采取的對策往往是把為數(shù)極少的“積極分子”安排到各個小組中起示范作用,這樣一來,就形成了小組活動被一兩個“積極分子”壟斷,而其他學(xué)生陪坐的局面。

小組宜小。就我國中學(xué)課堂座位排列的一般情況來看,安排4—6人一組為誼。小組規(guī)模小些,一是為了保證人人有機(jī)會;二是為了減少靦腆學(xué)生的拘謹(jǐn)感;三是便于角色的分配;四是利于教師指導(dǎo)。

英語課上,允許學(xué)生臨時調(diào)換座位,以便于學(xué)生能夠“類聚”而暢所欲言;鼓勵男女生混編,以調(diào)節(jié)某些爭論性話題的氣氛;提供多個可談?wù)摰脑掝},讓學(xué)生根據(jù)自己對話題的興趣自行組合。

以SEFC Book 3 Lesson 65 為例,我提供了以下話題:

(1)How Helen Keller learnt to read with the teachers help ?

(2)What can we learn from Helen Keller ?

小組內(nèi)設(shè)有主持人、記錄員和報告員。主持人主持小組討論,確保每個組員均有發(fā)言機(jī)會,而且保證全過程使用英語表達(dá)。記錄員應(yīng)簡單記錄每位發(fā)言人的講話要點,然后擬成提綱交給報告員。報告員在記錄員和其他成員的幫助下,先向本組陳述討論意見或結(jié)果,然后代表本組向全班報告。

2.精心設(shè)計具有趣味性和創(chuàng)新性的話題

設(shè)計討論話題應(yīng)考慮其趣味性和拓展的可能性。也就是說,所選話題應(yīng)是學(xué)生很感興趣并樂意參與的話題。因此,我根據(jù)需要設(shè)計多角度的話題并考慮合適的人員組合。一般來說,讓學(xué)生自由選擇課文中的有關(guān)角色展開對話和討論,若能設(shè)計出對課文原意有創(chuàng)新而且可討論的話題,則會產(chǎn)生更好的效果。需要注意的是:

2.1設(shè)計的話題應(yīng)與學(xué)習(xí)之前,配發(fā)相關(guān)的閱讀材料,以便學(xué)生有可提供模仿或運用的語言材料。如SEFC 1A Unit 13 ,我們可以設(shè)計的小話題有:(1)Lincolns fathers talk about Lincoln. (2)I used to be a slave. 在學(xué)習(xí)課文之前印發(fā)有關(guān)林肯和奴隸方面的資料,這樣做既可使學(xué)生了解歷史,又可使學(xué)生學(xué)會一些語言表達(dá)的方法。

2.2給出詞語或句型等文字提示或口頭提示。其做法是由教師給出提示詞語,讓學(xué)生成文。例如,可要求各小組就下列所給詞語形成小短文:flood, destroy, rebuild, look better。

3.充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、評價和糾錯作用

一般情況下,學(xué)生討論時我不過多干涉,以免有些學(xué)生拘謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生不會表達(dá)某個詞語時,則及時給予提示。此外,還可在學(xué)生討論即將結(jié)束時,迅速瀏覽記錄員的報告提綱,必要時稍作指點。因此,在學(xué)生討論過程中,我充當(dāng)?shù)氖且粋€旁聽者或幫助者的角色。首先,認(rèn)真傾聽小組的報告,這對學(xué)生是無形的鼓勵。其次,我還讓全班學(xué)生認(rèn)真聽。聽時,適時板書學(xué)生報告中所用的重要詞語,過后加以評說,還可以請其他組的學(xué)生回答相關(guān)的問題或作簡單評述。在任何情況下,我對任何學(xué)生的報告,都給予真誠而恰當(dāng)?shù)谋頁P。教師要善于發(fā)現(xiàn)各個報告的可取之處,例如見解獨特、言詞優(yōu)美、條理清晰、用詞貼切、語音動聽等。

適時糾錯也是教師要做的一個重要的工作。我一般不因為糾錯而打斷報告員的工作,頻繁糾錯只會使學(xué)生灰心喪氣?？扇〉姆椒ㄊ?在學(xué)生報告時及時記下語言錯誤,然后挑出一二個有普遍意義的問題加以解釋。其它問題可以放到總結(jié)中去講,我則多從下面提醒學(xué)生注意語言的規(guī)范性。經(jīng)過一段時間的實踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更勤于動口、動腦了,參與討論發(fā)言的意識增強(qiáng),以前羞于開口的同學(xué)也大膽舉手發(fā)言,學(xué)習(xí)英語的興趣明顯提高,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果好了,英語成績也有所提高。

收稿日期:2009-09-24