蘭義喬

1.讓生活走進物理課堂

物理學是一門和生產(chǎn)、生活、社會現(xiàn)象密切相關(guān)的學科。然而,在應(yīng)試教育的背景下,傳統(tǒng)中學物理教學強調(diào)理論的完整性、系統(tǒng)性,而與科學技術(shù)、生活實際聯(lián)系不夠,學習物理常常演變?yōu)榻忸}訓練,使得學生在處理具體問題時往往只需死扣模型,這就讓原本豐富多彩的物理學變成了枯燥無味、干巴巴的物理符號和公式的堆積。新課程改革后,物理課程更注重知識與生活實際的緊密結(jié)合,彌補了傳統(tǒng)教學中理論聯(lián)系實際的不足,教師也應(yīng)該乘著這股改革之風變革自己的教學方法,以期讓學生學到更多有用的知識。

現(xiàn)實生活中,物理現(xiàn)象比比皆是,很多都具有較強的啟發(fā)性、代表性和應(yīng)用性,要使其轉(zhuǎn)化為中學物理問題,走入課堂,就得要求教師要做這方面的有心人,多觀察生活,處處留心,注意收集和整理與物理知識有關(guān)的素材。我在教學過程中就經(jīng)常用生活中的一些例子引入,往往能收到非常好的效果。例如,在講平拋運動時,我舉了柯受良飛躍黃河的例子,沒想到一下子引起了學生的共鳴;還有,在講加速度這一節(jié)時,我用車王舒馬赫與飛機賽跑的例子引入,使得學生對這堂課興致高昂,這堂課也就起到了很好的效果。高科技信息的教學能夠使學生所學物理知識與高科技拉近距離,讓高科技從高不可攀變?yōu)樯焓挚杉?。這樣,既能極大的激發(fā)學生的學習興趣,增強學習物理的信心,又能破除學生對科學的神秘感。

2.加強物理學史的教學

2.1通過物理學史的教學,能夠激發(fā)學生學習物理的興趣,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,樹立學生勇于探索的獻身精神?！芭d趣是最好的老師”,只有當學生對學習有了興趣,才能表現(xiàn)出學習的自覺性、主動性,才能在學習中發(fā)揚開拓和探索精神,以頑強毅力去克服學習中遇到的困難。這就要求我們在教學中,不僅要把日常生活、生產(chǎn)勞動中發(fā)生的現(xiàn)象、問題與教材緊密聯(lián)系起來,使學生認識到學習的現(xiàn)實意義。還須把歷史引入教學中。把科學理論的建立,科學發(fā)現(xiàn)的過程,科技發(fā)明對人類社會發(fā)展的貢獻用生動事例展示給學生。并通過了解物理學家的生平、各學派間的爭端以及尚未解開的物理課題來激發(fā)學生學習物理的興趣,讓學生從中學習到物理學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學的思維方法,不斷提高自身科學素質(zhì)、養(yǎng)成良好的學習習慣,變被動學習為主動獲取知識。我在講必修二的最后一節(jié)新課《經(jīng)典力學的局限性》時,給學生介紹了經(jīng)典物理學與近代物理學之間的關(guān)系,以及近代物理學的理論基礎(chǔ),另外還適當?shù)奶崃讼孪鄬φ摰囊恍﹥?nèi)容,學生聽得熱情高漲,連下課了還不肯放我走。

2.2通過對物理學史的回顧,有利于學生形成更加全面、完善的物理知識體系,使學生消除對已有物理知識來源的神秘感,了解科學技術(shù)發(fā)展的過程,懂得任何一個定律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立既與社會生產(chǎn)力密切相關(guān)也受到物理學發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的制約,任何一部分物理知識的獲得都離不開實驗,可靠的、精確的、可重復(fù)的實驗是物理學中決定一切的基礎(chǔ)。因此,了解物理學史可提高人們進行科學創(chuàng)造的自信心和自覺性,這對于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)造力有著十分重要的意義。同時,物理學史中有許多科學家為真理獻身的動人事跡,如伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會終身監(jiān)禁;利赫曼為引雷電而捐軀;居里夫人把自己的一生奉獻給科學事業(yè),在物理和化學方面都作出了巨大的貢獻;法拉第舍棄榮華富貴,幾次拒絕接受封爵而甘"平民法拉第";更有布魯諾為了捍衛(wèi)真理而英勇獻身等。這些科學家不畏艱險,不惜生命,不慕利祿,不怕權(quán)威,追求真理的高尚品質(zhì),有利于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、獻身科學的探索精神,為以后的學習和研究打下良好的基礎(chǔ)。物理學史集中體現(xiàn)了人類探索和逐步認識物理界的現(xiàn)象特性、規(guī)律和本質(zhì)的過程,它能告訴學生任何一個基本的物理只是都是匯集了許多人的研究成功而建立起來的,包含了探索者艱辛和悲歡。因此,在高中物理的教學中,有目的的滲透物理學史,是完全必要的,也是切實可行的。

當今教育界人士大力呼吁素質(zhì)教育。如何從素質(zhì)教育的角度搞好物理基礎(chǔ)教育,是時代的需要。而教育的最直接形式是課堂教學,所以,如何提高課堂教學效益,不只是我們物理教師所要思考的,也應(yīng)該是全體教師所要思考的。事實上,也只有提高課堂效益,才能適應(yīng)新時代對我們教師的要求。綜上所述,思考成篇,不足之處,還望同行不吝指教。

收稿日期:2009-09-24