李桂芬

要提高課堂教學(xué)效率備課是關(guān)鍵。而集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù),提高課堂教學(xué)效率的一項重要措施。

備課是上課的前提。在教學(xué)機制深化改革、教育競爭日益激烈的今天,如何低耗高效地寫出有質(zhì)量的教案,從而保證課堂教學(xué)的合理有序,實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化,已成為無數(shù)教師日益關(guān)注的重大問題。

首先,集體備課可以有效避免教師個體研究勢單力薄的情況,最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤,是青年教師快速成長的有效途徑。作為一個語文教師每天既要備課又要上課,既要批文又要閱卷,教育教學(xué)任務(wù)十分繁重,教師疲于奔命苦不堪言。因此時間緊張、身心疲憊、知識儲備不足、認(rèn)識水平有限已成為廣大語文教師的通病,由于受到備課時間的相對不足,教學(xué)經(jīng)驗及個人素質(zhì)的差異,個人知識儲備的有限性影響,都有可能使教師難以在有限的時間中吃透整部教材,導(dǎo)致教師在獨自備課中出現(xiàn)這樣或那樣的失誤,而在集體備課的議課、備課過程中這些問題就可以得到及時的糾正,教學(xué)方法的選擇也能籍此得以優(yōu)化調(diào)整,從而有效避免教學(xué)過程中的各種失誤。而且集體備課還充分發(fā)揮了的群體優(yōu)勢——每人只需重點研究一部分教學(xué)內(nèi)容,然后集體討論修訂,即可形成優(yōu)質(zhì)的教案。

其次,集體備課更有利于教師之間通過探討與交流,取長補短,提高認(rèn)識,更好地發(fā)揮每個人的教學(xué)特色。教學(xué)是一項十分復(fù)雜的工作,不同的教師有不同的個性,不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法。在集體備課中大家可以發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每一個教師的教學(xué)個性,可以使青年教師博采眾長,兼收并蓄提高自己的教學(xué)能力。同時在集體備課中使我們進(jìn)一步認(rèn)識到只有根據(jù)各班學(xué)生的具體情況,充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,才能收到良好的教學(xué)效果。只有既重視教師如何去教,又重視對學(xué)生學(xué)的研究與探索。真正實現(xiàn)教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在集體備課中,從教與學(xué)兩個方面設(shè)計和組織課堂教學(xué),既研究教師如何運用教法,又研究學(xué)生如何運用學(xué)法去突出重點、突破難點,然后精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),選擇相應(yīng)教法,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

盡管集體備課有許多的優(yōu)勢,但是每一個參與集體備課的教師都必須清楚自己的職責(zé),絕不能觀望、等待,而要竭盡全力認(rèn)真做好各自所承擔(dān)的工作,明白自己要根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容的需要來確定應(yīng)該備什么。而且在備課中緊緊圍繞教學(xué)大綱和高考考綱,根據(jù)各自的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容備教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教法、學(xué)法、教具、課外活動、預(yù)習(xí)題、啟發(fā)思考題、達(dá)標(biāo)檢測題以及知識結(jié)構(gòu),以及課后反思。大綱扣得緊,教學(xué)就可少走彎路;教材鉆得透,就能避免教學(xué)失誤;學(xué)情析得準(zhǔn),始能因材施教;目標(biāo)認(rèn)得清,方可有的放矢;而教法選擇得宜,學(xué)法指導(dǎo)科學(xué),程序安排合理,則教學(xué)效率的提高就不再是一句空話;預(yù)習(xí)、啟發(fā)、達(dá)標(biāo)等習(xí)題能緊扣目標(biāo),就能促使課堂教學(xué)任務(wù)按時、高質(zhì)、保量地完成。也只有這樣,才能充分發(fā)揮集體備課的作用,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率,達(dá)到促進(jìn)教師的成長的目的。

收稿日期:2009-09-01