王英鋒

做為一名教師,大家都會(huì)知道,心理學(xué)認(rèn)為,情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身,而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái),凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物,就使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗(yàn),反之,就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。皮亞杰說(shuō):“沒(méi)有一個(gè)行為模式(即使是理智的)不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉,通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn),以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生,促使學(xué)生自覺(jué)接受教育。

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合的作用,此即“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。根據(jù)這一規(guī)律,在化學(xué)教學(xué)中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,讓學(xué)生身臨其境或如臨其境,有直觀的形象可以把握,有濃烈的氛圍可以感受,有愉快的活動(dòng)可以參與,觸“境”生情,引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn),促使學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。

例如,在講述“電子云”時(shí),教師可以運(yùn)用投影疊加法,將氫原子的電子云圖直觀、形象地展現(xiàn)在屏幕上,創(chuàng)設(shè)一幕微觀世界的情境,引導(dǎo)學(xué)生愉快“入境”,領(lǐng)略原子結(jié)構(gòu)的奧秘。在這樣的情境中,學(xué)生會(huì)情不自禁地產(chǎn)生探索的欲望,就可在好奇與欣喜中直觀地理解原本抽象的“電子云”概念。又如,在“鹽類的水解”教學(xué)中,針對(duì)“鹽溶液是否都呈中性”的問(wèn)題,可創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探索的情境;將分別盛有NaCl、CH3COONa、NH4Cl三種鹽溶液的燒杯置于學(xué)生面前,先讓學(xué)生推斷它們的酸堿性,然后引導(dǎo)學(xué)生用PH試紙或紫色石蕊試液測(cè)試、驗(yàn)證,讓學(xué)生在主動(dòng)參與、親自實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,形成認(rèn)知沖突:鹽不能電離出H+或OH ,為什么有的鹽溶液卻會(huì)呈現(xiàn)酸性或堿性?由此激起學(xué)生的探索熱情。在教學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)演講、懸念、試誤、競(jìng)答等情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

情感與認(rèn)識(shí)存在著相互制約、相互促進(jìn)的規(guī)律。一方面,認(rèn)識(shí)是情感產(chǎn)生和發(fā)展的理性基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)越深刻,情感也越深刻;認(rèn)識(shí)越淺薄,情感也越淺薄;認(rèn)識(shí)不正確,就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的情感。另一方面,情感又反作用于認(rèn)識(shí)。情緒心理學(xué)研究表明,個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)有動(dòng)力、強(qiáng)化等功能。動(dòng)力功能指情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的增力或減力的效能,即健康積極的情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用;反之,起阻礙抑制作用。強(qiáng)化功能指情感對(duì)主體認(rèn)識(shí)活動(dòng)的鞏固或改變的效能,積極情感體驗(yàn)對(duì)認(rèn)識(shí)起鞏固作用即正強(qiáng)化;反之,起改變作用即負(fù)強(qiáng)化或稱“情感校正”。根據(jù)這一規(guī)律,在化學(xué)教學(xué)中,教師首先要善于以知育情,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性,讓理智支配情感。其次,教師要善于以情促知,針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象,要發(fā)揮情感的動(dòng)力功能,增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣,提高教學(xué)藝術(shù),引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂(lè)學(xué)”、“好學(xué)”。在化學(xué)教學(xué)中,對(duì)許多知識(shí)難點(diǎn)的分化,教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?做到深入淺出,讓學(xué)生易學(xué)、易記。使學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中,非但不感到艱澀、困苦,而且還能夠飽嘗成功學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

例如:在高中化學(xué)“氧化-還原反應(yīng)”這一難點(diǎn)教學(xué)中,有的教師采用對(duì)比、聯(lián)想、濃縮、提煉等方法,使其中涉及的氧化與還原、氧化劑與還原劑、化合價(jià)升高與降低、電子得與失等諸多概念,清晰、明了地被學(xué)生所理解和接受,學(xué)生感到的不是這部分知識(shí)的雜亂、難記,而是有序、有理、有趣,特別是可讓學(xué)生從對(duì)比中領(lǐng)悟到“對(duì)立統(tǒng)一”、“物質(zhì)不滅”等閃耀人類智慧之光的辯證唯物主義思想,錘煉學(xué)生的科學(xué)思維,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。要求教師必須善于探索,積極改進(jìn)教學(xué)方法,做到寓學(xué)法訓(xùn)練于教學(xué)之中。

例如,在上述提及的“鹽類的水解”教學(xué)中,可先以“探討醋酸鈉溶液呈堿性的原因”為范例,通過(guò)設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性、逐步遞進(jìn)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生循著一條清晰的邏輯思路,積極思維,深入探索CH3COONa的水解過(guò)程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:CH3COO-與H2O電離產(chǎn)生的H+結(jié)合成弱電解質(zhì)CH3COOH ,引起H2O的電離平衡向右移動(dòng)而導(dǎo)致溶液中[H+]< [OH—]。然后,啟發(fā)學(xué)生由此及彼地獨(dú)立探索NH4Cl等其它類鹽溶液呈不同酸堿性的原因,在此基礎(chǔ)上總結(jié)、概括出“鹽類的水解”實(shí)質(zhì)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,成功之處就在于運(yùn)用典型范例,指導(dǎo)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。

情感活動(dòng)具有泛化擴(kuò)散的規(guī)律。在一定時(shí)間和范圍內(nèi),情感可以感染到一些人,移情到與此相關(guān)的一些物上,此即情感的感染和遷移功能。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“校長(zhǎng)肩負(fù)的重大責(zé)任對(duì)他的精神世界-他的道德情操、智力素質(zhì)、意志品質(zhì)提出了許多要求。其中一個(gè)最重要、最主要的品質(zhì)就是:深深熱愛(ài)孩子”。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛(ài)心和真誠(chéng)感人、育情,“情之感人往往超過(guò)理之化人”。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。

為此,首先,要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明,積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望,教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。例如,在化學(xué)教學(xué)中,可以多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在討論和辯論時(shí),讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng),充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維,動(dòng)情、曉理、端行。教師要盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁,多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣,學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”,更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。其次,在課堂上,教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言,點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語(yǔ)言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),凝聚對(duì)學(xué)生的期望。

收稿日期:2009-09-24