李翔云

劉勰在《文心雕龍》中曾說“一言之辯重于九鼎之寶,三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”。語(yǔ)言的背后,體現(xiàn)了一個(gè)人全部的品格、修養(yǎng)、才學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)有更高的要求,良好的口語(yǔ)交際能力已成為現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)。

在教學(xué)中,我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象:有的同學(xué)上臺(tái)講起話來鎮(zhèn)定自若、條理清晰,而有的同學(xué)卻面紅心跳,語(yǔ)無倫次;有的同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中善于溝通,交際廣泛,有的卻沉默寡言,自閉離群……前者充滿自信,后者心存自卑。這差異不僅表現(xiàn)在口語(yǔ)表達(dá)水平的高低上,而且在心理素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣等方面也出現(xiàn)了明顯的差異。

如何將口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中去,系統(tǒng)有序地培養(yǎng)學(xué)生敢說,會(huì)說,善說的能力,已成為目前語(yǔ)文教學(xué)研究的新課題。筆者在日常的語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),一些心得和做法總結(jié)如下。

一、明確口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的目的和要求:

教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練培養(yǎng)是:(一)社會(huì)發(fā)展的需要;(二)素質(zhì)教育的要求;(三)自我推銷,顯示自己才華的需要。在此認(rèn)識(shí)的前提下,激發(fā)學(xué)生“說話”的興趣。

二、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的策略。

第一,科學(xué)運(yùn)用教材,掌握口語(yǔ)交際知識(shí)?！靶抡n標(biāo)”注重鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉說話能力,認(rèn)為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”,這就要求在閱讀教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去“說”,去“議”,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

教學(xué)過程中,在課堂上應(yīng)盡量多創(chuàng)造學(xué)生的說話機(jī)會(huì)。像詩(shī)歌、散文等抒情性課文,我突出朗讀。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練,會(huì)自覺地注意語(yǔ)音的強(qiáng)弱,節(jié)奏的快慢,語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的變化,并帶有豐富的感情色彩。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),首先要求讀準(zhǔn)字音,聲音響亮,不唱讀,然后逐步做到讀流利,注意停頓、重音,讀出感情和語(yǔ)氣。

像小說等敘事性課文,要求學(xué)生復(fù)述情節(jié)、概括故事梗概。通過復(fù)述,一方面可以達(dá)到鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言、口頭說話的能力,另一方面又可以考察學(xué)生對(duì)課文的理解程度。復(fù)述要在學(xué)生理解和記憶教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行,要求有中心、有條理地復(fù)述。復(fù)述的方法多種多樣,可因課制宜。如抓住關(guān)鍵詞復(fù)述、抓住重點(diǎn)情節(jié)復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等。

戲劇是最精彩最口語(yǔ)化的語(yǔ)言,我就組織學(xué)生排演。不僅活躍了課堂氣氛,有助于完成閱讀教學(xué)任務(wù),還提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)需要,多采用問答法、小組討論法,啟發(fā)學(xué)生思考,大膽闡述自己的觀點(diǎn)。通過小組討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握如下技巧:

問與討論話題相關(guān)的清楚的問題。

對(duì)與討論話題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)作出反應(yīng)。

去聆聽并領(lǐng)會(huì)別人對(duì)這個(gè)話題的貢獻(xiàn)。

以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)參與討論,并鼓勵(lì)平等、全組參與。

清晰地總結(jié)觀點(diǎn)、明確地評(píng)價(jià)人物、準(zhǔn)確地表達(dá)體會(huì)。

“即興作文”演講法不僅是口語(yǔ)訓(xùn)練,也是書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。針對(duì)某一觀點(diǎn)或某一事物,發(fā)表自己的見解和看法。一周可以專門安排一節(jié)“即興作文”演講賽。讓學(xué)生學(xué)會(huì)演講,做到觀點(diǎn)鮮明,材料充分、生動(dòng),有說服力和感染力,力求有個(gè)性和風(fēng)度。

第二,精心創(chuàng)設(shè)情景,以活動(dòng)豐富口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容。

我們使用的語(yǔ)文課標(biāo)教材,每個(gè)單元都安排了一次口語(yǔ)交際活動(dòng),每次活動(dòng)都提供了一個(gè)話題和具體要求,有的配有實(shí)施步驟建議進(jìn)行引導(dǎo),教師要在明確口語(yǔ)交際目標(biāo)的前提下,找準(zhǔn)每次訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn),合理選擇訓(xùn)練方法,安排訓(xùn)練步驟,每次訓(xùn)練前,向?qū)W生提出要求,把具體的任務(wù)分解、落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生,并且注意口語(yǔ)交際方法的指導(dǎo)。

如必修五第二單元的“人物訪談”,我請(qǐng)來考上名校的師兄、師姐,讓學(xué)生們模擬“訪談”。從道具布設(shè)到氣氛渲染,我全方位地創(chuàng)設(shè)“訪談”情境,使學(xué)生意識(shí)上暫時(shí)“忘卻”自己所置身的課堂,步入教學(xué)指向的交際情境中,學(xué)生調(diào)動(dòng)內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),表現(xiàn)出強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,從而順利達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。

第三,參與綜合活動(dòng),歷練口語(yǔ)交際能力。

要真正提高學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)際能力,還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂。在一年一度的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)中,開展“小記者與運(yùn)動(dòng)會(huì)同行”活動(dòng),在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)主席臺(tái)前設(shè)立通訊發(fā)布欄,“小記者”對(duì)裁判員、運(yùn)動(dòng)員、家長(zhǎng)、觀看同學(xué)進(jìn)行實(shí)地采訪,或挎著相機(jī),端著攝像機(jī),那架勢(shì)儼然“大記者”。通過實(shí)踐,學(xué)生對(duì)知識(shí)理論有了更深的理解和體會(huì),鍛煉了膽量和口才。意猶未盡的同學(xué)們把這個(gè)活動(dòng)保留下來,變成每天早讀課的“五分鐘新聞自助餐”活動(dòng),學(xué)生站到講臺(tái)前,輪流把收集到的新聞播報(bào)給全班同學(xué)聽,并評(píng)論新聞。

同時(shí)我們要多引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校組織開展的各種活動(dòng),進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,如演講賽、辯論賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、聯(lián)歡會(huì);積極參加小記者站、廣播站及文學(xué)社的活動(dòng),走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活——組織社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、熱點(diǎn)采訪。充分利用校內(nèi)外的社會(huì)資源。

學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不是一朝一夕就能練就的,它是個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程,要有計(jì)劃,有階段重點(diǎn)。從大膽開口到清楚響亮,從有重點(diǎn)到條理清晰,從流暢地表達(dá)到說話的技巧逐層展開。所以在訓(xùn)練培養(yǎng)過程中除了要有序、有法、有趣,還要做到有恒,師生雙方要持之以恒,盡可能每堂課或多或少地進(jìn)行訓(xùn)練。

總之,在語(yǔ)文教學(xué)中從激發(fā)學(xué)生興趣入手,立足課堂,努力向課外延伸,給學(xué)生創(chuàng)造更多“說”的時(shí)空,培養(yǎng)學(xué)生敢于說話的勇氣,善于說話的能力,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言表現(xiàn)自我,那學(xué)生的美麗人生必將從“真正學(xué)會(huì)說話”開始!

(作者單位:廣東省汕頭市華僑中學(xué))