廖元光

摘 要:職業(yè)學校的計算機基礎(chǔ)教學出現(xiàn)了“多元化”、“低齡化”等一系列的特征,在這樣的新形勢下,如何才能更好地開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學呢?本文分析了職業(yè)學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的背景,提出了以培養(yǎng)學生操作能力和提升教學內(nèi)容、教學方法和考核方式三方面進行改革。

關(guān)鍵詞:計算機應(yīng)用基礎(chǔ);實踐教學;課程改革

1 引言

社會信息化不斷向縱深發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等已向我們起來。在校的學生面臨著前所未有的全方位信息化社會環(huán)境。利用計算機解決實際問題,已成為當今學生必須具備的基本技能。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是公共基礎(chǔ)課,面向全體學生開設(shè),部分學生只是把該課程作為理論課程來學習而沒有作為一種工具來掌握,沒有在技能和實際應(yīng)用來鍛煉自己,學完課程后不會利用Word處理公文、不會利用Excel處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。這樣我們的教學沒有達到提高學生計算機應(yīng)用能力的的目的。在這種新形勢下,如何調(diào)整與改革職業(yè)學校的計算機基礎(chǔ)教學,使其更好地適應(yīng)社會需求與技術(shù)發(fā)展,是職業(yè)學校從事計算機基礎(chǔ)教學的各位老師面臨的重大課題。

2 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀及存在的問題

首先,學校公共計算機基礎(chǔ)課程面向的對象是來自不同地區(qū)、有著不同背景的非計算機專業(yè)的一年級新生。目前我國初高中階段雖然尚未完全普及信息技術(shù)教育,但部分中學已經(jīng)開展了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學,部分新生已是電腦高手,而部分來自偏遠山區(qū)的學生還不知如何使用鼠標、如何開機和關(guān)機。

目前學校公共計算機基礎(chǔ)課程是以大班的形式開展,一個大班的學生人數(shù)一般在80人左右,在教學過程中,教師不可能顧及到每一個學生。公共計算機基礎(chǔ)基本上都在等級考試的驅(qū)動下實行“基本統(tǒng)一”的模式,根據(jù)基本統(tǒng)一的教學大綱和教學日歷進行教學。因此,在教師在講課的過程中,一部分學生認為教師一節(jié)課講的內(nèi)容太多,難以接受;而另一部分學生因為已在中學期間學過而心不在焉,對上課內(nèi)容不感興趣。

目前,由于一年級新生的自制力和自覺性較差,很多學校不允許一年級新生在學校配備電腦。學生在課堂中學到的理論知識很難及時上機鞏固。另外,計算機基礎(chǔ)課程的考核方式是與等級考試掛鉤。為了能夠有較高的過級率,老師在教學中往往會容易向應(yīng)試教育傾斜,在上課時忽視了考試大綱不要求的內(nèi)容,學生也開始為考而學。另外,近年來計算機迅速發(fā)展,計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容相對滯后且涉及的范圍較窄,許多學生已不滿足課本知識的學習。

3 改革方案

學生水平相差懸殊、教學方法陳舊、理論教學與實踐脫節(jié),體現(xiàn)不出實驗的優(yōu)勢、考試形式不合理等,為了避免這些問題的出現(xiàn),我給計算機教研組成員提出來一種新的教學方法--案例和任務(wù)驅(qū)動教學法來改革教學。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學分兩個階段,第一個階段是計算機基本操作能力訓練,采用任務(wù)驅(qū)動教學;第二個階段是職業(yè)化辦公能力訓練,采用案例教學。

3.1 任務(wù)驅(qū)動教學

任務(wù)驅(qū)動教學是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的一種教學方法,是構(gòu)建主義理論在教育教學中的具體應(yīng)用。這種教學方法主張教師將教學內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中以完成任務(wù)作為教學活動的中心;學生在完成任務(wù)的動機驅(qū)動下,通過對任務(wù)進行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識,需要解決哪些問題,并找出哪些是舊知識,哪些是新知識,在教師的指導、幫助下,通過對學習資源的主動應(yīng)用在自主探索和互動協(xié)作的學習過程中,找出完成任務(wù)的方法,最后通過任務(wù)的完成實現(xiàn)意義的建構(gòu)。

3.2 案例教學法

所謂案例教學法,是指在教師的指導下,根據(jù)教學目的的要求,組織學生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動,給他們分析問題和解決問題的方法或道理,進而提高他們分析問題和解決問題的能力,加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。

案例教學是一種以實踐為導向的教學策略,它具有真實性、實踐性、互動性、結(jié)論的非唯一性等特點,以提高學習者能力為主要目的。

3.3 實驗教學的改革

在計算機基礎(chǔ)實驗教學中進行開放式教學、開放性思維訓練,采用學生課前預(yù)習、教師利用多媒體演示、向?qū)W生提問等多種形式進行教學。將以往應(yīng)試型的學習改變?yōu)閷嵺`性學習,提高學生獨立開發(fā)程序的能力,增強學生的獨立性、創(chuàng)造性、實踐性,培養(yǎng)復(fù)合性的人才。

教師改變以往的填鴨式教學,實驗以“任務(wù)”或“課題”形式提出實驗要求和具體的實驗成果,要求學生通過相關(guān)課程或自學方式,掌握實驗所涉及的知識,通過綜合利用這些知識來設(shè)計、開發(fā)并最終完成實驗項目。該類實驗是以“任務(wù)”驅(qū)動,旨在培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用計算機知識與技術(shù)的能力,培養(yǎng)學生帶著問題處方學習、尋找答案的能力。

4 教學的具體實施

4.1 任務(wù)驅(qū)動教學的開展

教材從內(nèi)容上分為:基礎(chǔ)理論,操作系統(tǒng)、文字編輯、數(shù)據(jù)處理、PowerPoint應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等六大模塊。其中第1章、第2章和第6章因理論內(nèi)容較多,不適合用案例教學法,將采用分組任務(wù)驅(qū)動學習的方法替代。任務(wù)驅(qū)動學習的教學步驟如下:

由教師根據(jù)教學主題設(shè)計并提出任務(wù),任務(wù)要有明確的目標要求,教師要在學習總體目標的框架上,把總目標分成一個個的小目標,并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務(wù)”,通過這些小的“任務(wù)”,來體現(xiàn)總的學習目標。例如把計算機一級考試范圍作為一個總目標,把Windows、Word、Excel、PowerPoint、FrontPages、IE、Outlook基本操作作為小目標,以一級考試要求作為目標管理,加強過程監(jiān)控。優(yōu)秀的學生作為助教參與上機指導。任務(wù)驅(qū)動教學適用于學習計算機應(yīng)用方面的知識和技能,學生的學習目標十分明確,學生按操作步驟進行操作訓練,使學生掌握基本操作。

4.2 案例教學的開展

采用實際的案例進行演示說明,逐步剖析,講解所含的知識點。例如“學生成績處理”案例,具有以下功能:根據(jù)學生的各科成績統(tǒng)計總分并根據(jù)總分進行名次排名、根據(jù)排名確定獎學金等級、統(tǒng)計各班的人數(shù)和各班各科的平均成績、統(tǒng)計各學科相應(yīng)分數(shù)段人數(shù)、按班級制作平均成績圖、使用下拉列表選擇班級、按班級打印成績表。學生通過該案例可以學會:工作表格式化與打印設(shè)置、排名函數(shù)、條件求和、條件統(tǒng)計、求最大最小函數(shù)、頻率統(tǒng)計函數(shù)、組合框控件、數(shù)據(jù)庫管理等應(yīng)用技能。通過案例驅(qū)動教學方法,將枯燥、繁雜的知識變得生動具體,學生能通過感性知識,再經(jīng)過教師的歸納和總結(jié)上升為系統(tǒng)知識,從而達到獲取和掌握知識的目的。同時通過案例教學,幫助學生掌握實際操作技巧,簡化日常辦公活動中那些簡單、重復(fù)性操作,從而提高工作效率、改善工作質(zhì)量。

4.3 成績的評定

本門課程的成績?nèi)Q于4個方面:第一,平時課上的出勤情況;第二為任務(wù)驅(qū)動學習方面在該組中表現(xiàn);第三為在案例教學部分中作品的水平;第四是期末以基礎(chǔ)知識為主的機考成績。

5結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)教育不應(yīng)只停留在會打字或會操作計算機常用軟件以及編寫簡單的計算程序的水平上,應(yīng)而讓學生在系統(tǒng)掌握常用辦公軟件的操作和簡單程序編寫的基礎(chǔ)上,著重掌握將來從事社會職業(yè)所必需的實用文檔的編輯與寫作、表格制作與計算、演示文稿的制作、信息的獲取、處理與利用等。在老師的指導下,讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智,利用生活中和互聯(lián)網(wǎng)上的資源,開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維,完成將來從事社會職業(yè)所必需的計算機基礎(chǔ)綜合技能項目的訓練。

隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展,將會對計算機基礎(chǔ)教學提出更高的要求。在新形勢下如何有效促進計算機基礎(chǔ)教學是學校計算機基礎(chǔ)教學的教師必須考慮的問題。我們要在做好計算機基礎(chǔ)教學的研究的同時,努力思考和探索先進有效的教學方法,不斷總結(jié)經(jīng)驗,并根據(jù)具體情況對教學手段、教學方法進行適當?shù)恼{(diào)整,促進計算機基礎(chǔ)教學水平的提高。

參考文獻

[1]劉萍.案列教學在計算機文化基礎(chǔ)課程教學中的應(yīng)用與實踐探討,計算機教育,2007.4 36-38.

[2]任昌榮.對計算機相關(guān)課程考試模式改革的探討,福建電腦,2008.2.

[3]胡同森.在大學計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容的改革案例,計算機教學研究與實踐,2008.5.

[4]陳平生.基于職業(yè)崗位的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革實踐,現(xiàn)代計算機,2009.2.