唐健云

體育是人類針對自身，以身體運動為基本手段，以獲得并保持終身健美為目標的一種社會文化現(xiàn)象。體育教學則是以培養(yǎng)學生的體育意識，提高學生的體育能力，增進學生的健康，增強學生的體質(zhì)為目的，培養(yǎng)學生良好的終身體育觀念。在現(xiàn)代社會，這樣一個科學、技術(shù)與生產(chǎn)的一體化的時代，人們的生產(chǎn)方式、生活方式、學習方式、工作方式和娛樂方式也相應(yīng)地發(fā)生著巨大的變化。面對洶涌而來的全球化大潮．我國的各項事業(yè)都以積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，教育首當其沖，其中體育教學更是不甘落后。高中階段正處于學生身體發(fā)育的高峰時期，對體育活動的質(zhì)和量都有較高的要求。因此，高中體育不僅是學校體育的一個重要組成部分，還必須擔負起向更高一級學府延伸的健康教育的使命，是終身體育的一個重要環(huán)節(jié)。隨著我國“全民健身綱要”和“科教興國”政策的實施，高中體育為了適應(yīng)新形勢下的新要求，就必須做出相應(yīng)的改變，并且必將進入新的發(fā)展階段。通過對我國高中體育教學體系的研究，筆者認為傳統(tǒng)的高中體育教學在課程結(jié)構(gòu)方面還存在許多問題。因此，合理改善、調(diào)整體育課程設(shè)置，改善教學品質(zhì)，提高教學效果的高中體育課程結(jié)構(gòu)改革必須深入到底。

一、傳統(tǒng)體育教學模式下我國高中體育課程結(jié)構(gòu)存在的問題

學校體育教學于上世紀初進人中國，至今已經(jīng)歷經(jīng)了近百年滄桑，這一階段大致可分為前后兩個時期?！耙孕轮袊闪闃酥荆?0年就其結(jié)束了2000多年中國學校教育中重文輕武的歷史而言，意義十分重大，但從其具體作用而言，只能算是初露端倪。后50年，學校教育和學校體育都發(fā)生了巨變，我們借鑒前蘇聯(lián)模式和吸納歐美發(fā)達國家模式，逐步形成了一整套中國式的教育教學體系，并定格為一種模式”。這種模式化教學，對培養(yǎng)新中國的體育人才，提高全民族整體素質(zhì)，確實曾起過非常積極的作用。但是，長期以來，由于這種傳統(tǒng)模式在體育教學思想觀念上的僵化，對體育的概念理解上存在偏差，加上受社會發(fā)展和中國傳統(tǒng)文化的影響和制約，已經(jīng)是弊端叢生，表現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)方面可以歸結(jié)為下幾點。

1高中體育課程結(jié)構(gòu)過于單一

目前，我國普通高中的體育課程結(jié)構(gòu)單一化，主要反映在兩個方面：第一，體育課被普遍理解為教學計劃規(guī)定的每周2學時，而將課外體育活動、社會體育活動和課余運動訓練與競賽，機械地理解為學校課外群體工作。第二，體育知識結(jié)構(gòu)的單一，主要表現(xiàn)在體育課教學一味地強調(diào)運動項目的技術(shù)和身體素質(zhì)以及運動技能的教育，突出運動學科的環(huán)節(jié)，而未把支撐體育教學學科成長與發(fā)展的心理學知識、保健學知識、人體科學知識、社會科學知識等貫穿于整個教學過程。

2高中體育課程類型過于單調(diào)隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教育機會、質(zhì)量的需求激增，使全國統(tǒng)一的課程方案越來越無法顧及地方、學校和學生、教師的差異。未來的校本課程權(quán)力會從中央逐步地、部分地下放到地方和學校，使體育課程具有一定的適應(yīng)性和開放性。另外，多數(shù)人對潛課程的作用還認識不足、重視不夠。我們只把課程看作顯性的、事先確定好的、計劃好的內(nèi)容。而事實上，學生在學校還會學習到非預(yù)期或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范或態(tài)度?！皾撜n程”看不見抓不著，是無形的，但它客觀地存在于體育課程教學活動之中，如果我們能夠很好地設(shè)計、控制和利用它，就會對提高體育顯課程教學質(zhì)量起到不可估量的作用。

3高中體育課程教材結(jié)構(gòu)過于強調(diào)邏輯性

體育課程不同于其他文理課程，在教材體系與結(jié)構(gòu)上并不存在一種必然的循序漸進的規(guī)律，它可以具有很大的彈性，不像英語那樣，不會固定的語法結(jié)構(gòu)就不能組成句子。在體育教學中，沒有學過短跑的學生，也可以學跳高；不會打籃球的學生，可以去打乒乓球。我國各地區(qū)在自然環(huán)境、辦學條件、師資條件等方面差異很大，這就要求體育課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)各種特殊情況。除了體育課程標準規(guī)定的內(nèi)容與要求，學生的個體差異也對課程結(jié)構(gòu)的彈性提出要求。

綜上所述，當下高中體育教學在課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置方面存在的不足，無形中局限了學生的獨立活動能力和創(chuàng)造性，忽略了對學生科學健身提供理論指導和方法指導，基本上不注重學生體育能力的培養(yǎng)。用這種模式培養(yǎng)出來的學生很難適應(yīng)現(xiàn)代社會，特別是國際社會的激烈競爭。所以，加大、深入對高中體育課程結(jié)構(gòu)的改革勢在必行。

二、高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略

1高中課體育程結(jié)構(gòu)改革要堅持以學生為本的設(shè)計理念

通常來說，課程的結(jié)構(gòu)被看作是一個有關(guān)教育理論和技術(shù)方面的問題，這主要是因為對于課程結(jié)構(gòu)的問題還沒有一個更深入的認識，還僅僅停留在表面上，沒有進行深入的探究，致使人們只從形式上理解課程的構(gòu)造和其內(nèi)部的相互關(guān)系。對課程結(jié)構(gòu)長期的誤解，也使得高中體育課程的課程價值長期得不到體現(xiàn)。學生是教育、教學活動的直接對象，也是課程設(shè)計得成功與否的重要評價標準。筆者認為高中體育課程的設(shè)計必須以學生的需要為出發(fā)點，使課程的內(nèi)容貼近學生的生活，針對不同類型的學生設(shè)計多種教學方案，以學生為中心的課程設(shè)計理念才能真正激發(fā)學生的興趣和愛好，轉(zhuǎn)變以往學生對體育課程的態(tài)度。

2高中體育課程結(jié)構(gòu)改革要堅持創(chuàng)新觀念，使高中體育課程設(shè)置曼具特色

有無特色是教材設(shè)計相比于從前有無突破的重要標準。我國是一個幅員遼闊的大國，南方和北方不僅在地理氣候上有較大的差異，并且經(jīng)濟、文化等方面更是多有不同。根據(jù)我國各區(qū)域經(jīng)濟文化差異的特點，體育課程應(yīng)選擇那些具有地域特色的體育活動內(nèi)容和項目。這樣不僅能傳承、弘揚各民族傳統(tǒng)體育，促進民族間的團結(jié)和了解，而且對于激發(fā)學生的學習積極性具有重要意義。

3高中體育課程結(jié)構(gòu)改革要改進高中體育教材的設(shè)計，增進高中體育教材的實用性

傳統(tǒng)觀點認為體育教材選編主要是依據(jù)社會的需要、學科的知識體系和學生身心發(fā)展的特點進行綜合考慮的，但筆者認為僅僅以這三個方面作為編撰高中教材的依據(jù)是片面的。因為影響教材編撰的因素有很多，如生產(chǎn)力的強弱和科技發(fā)展水平的高低，一定時期內(nèi)國家教育的大政方針和培養(yǎng)的總體目標等。而實用性對于教育來說意義重大，教材的內(nèi)容和其中所涉及的知識只有實用才能使學生學有所成，對學生的未來發(fā)展有所幫助。例如教材內(nèi)容要增加身體鍛煉知識、鍛煉方法、健身運動處方知識，切實培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，培養(yǎng)學生終身參與體育活動的習慣，以期達到真正將體育活動的習慣融入學生的生活中。

4高中體育課程結(jié)構(gòu)改革要使課程結(jié)構(gòu)具有多樣性，增加高中體育課程內(nèi)容的文化元素

對于任何一個學科教學內(nèi)容的設(shè)置，多樣性都是必須具備的要素，單一，刻板、生硬的教學內(nèi)容往往會扼殺學生對體育的興趣。以往高中體育教材采取統(tǒng)一硬性規(guī)定教學內(nèi)容、教學進度、考核項目的教學模式，根本不考慮學生的身體素質(zhì)、愛好、個性等方面的不同，而全部采用一樣的教材，一樣的授課方式，一樣的考試模式。于是學生們喜歡體育運動卻不喜歡上體育課便成為一個普遍存在于各個高中的現(xiàn)象。因此，筆者認為教材內(nèi)容的編撰應(yīng)以學生為切入點和主體，想學生之所想，給學生之所需，以激發(fā)每一位學生的興趣，增強每一個學生的體魄，養(yǎng)成每一個學生終身進行體育運動習慣為終極目的。