曹玉鳳

想要提高學(xué)生的作文能力,日記是一個(gè)許多教師認(rèn)為行之有效的方法。雖然教師們對日記“情有獨(dú)鐘”, 但相當(dāng)多的學(xué)生卻“胃口全無”。每教一屆學(xué)生,我都要求他們寫日記,通常要求兩天一篇。但是每次面對交上來的日記,自己都會(huì)覺得苦惱:字跡潦草不堪,難以辨認(rèn);內(nèi)容空洞無物,似“流水帳”;語言干癟蒼白,讀著味同嚼蠟。

經(jīng)過長期的日記練習(xí),學(xué)生的作文能力雖然有所提高,但是經(jīng)歷的時(shí)間較長,對于愛“喜新厭舊”的小學(xué)生來說,作文能力的培養(yǎng)過程確實(shí)是無趣且痛苦的。

有什么方法能讓學(xué)生愛上寫日記呢?接手一個(gè)新的班級后,我開始考慮這個(gè)讓學(xué)生和我同樣頭痛的問題來。經(jīng)過思考,我嘗試著在寫日記的形式上創(chuàng)造出新花樣,給“喜新厭舊”的學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)驚喜。

花樣之一:漂流日記

每天打開的總是同一個(gè)本子的確讓人意興闌珊,如果可以在別人的本子上寫下自己想說的話,是不是別有一番趣味?那就讓日記本也來次“漂流”旅行試試吧!

如果布置的日記話題是“我的同桌”,那就同桌互換日記本,在對方的本子上寫下你對他(她)的印象,寫好后還可以在文字下面來一幅同桌的素描或者漫畫;如果布置的話題是“ ,我想對你說”,那就事先約好傾訴對象,交換一下日記本,相互寫上一段只有你知我知的悄悄話;有時(shí)也可以將本子就這么亂發(fā)下去,發(fā)到誰就是誰(當(dāng)然事先得征得學(xué)生的同意,因?yàn)樗麄円灿凶约旱男∶孛?,然后在這個(gè)“漂流”來的神秘日記本上認(rèn)真寫下自己今天的日記。

結(jié)果證明,我在班級里推行的這種“漂流日記”方式,大受學(xué)生歡迎。充滿神密感的“漂流日記”,在孩子之間掀起了一股積極的競寫之風(fēng):這次得認(rèn)真書寫,將最美最認(rèn)真的字跡留在對方的本子上,否則還不被別人私底下笑話?向這本日記的主人學(xué)習(xí),為什么他仿佛有一雙慧眼,總能發(fā)現(xiàn)生活是那么有趣,而我的日記卻像“流水帳”?哎呀,這是誰的日記本?寫得多好啊,老師還在上面畫了這么多的紅圈圈,下次爭取我的日記也能得到老師的贊揚(yáng)!

“漂流日記”不僅讓學(xué)生完成了既定的練筆任務(wù),而且利用了學(xué)生的自尊、好勝之心,使他們積極向身邊的榜樣學(xué)習(xí),激發(fā)他們?nèi)?樂寫日記的積極性。

花樣之二:教師日記

“為什么我們每天都要寫日記,而老師卻可以不寫?”好,那就讓老師也參與到“日記大軍”中,“下水”感受一下水溫吧!

每次批改日記時(shí),我都會(huì)選擇一個(gè)學(xué)生,在他(她)的日記后寫一段文字。

有時(shí)選擇日記寫得好的學(xué)生,前頁紙畫上無數(shù)紅紅的圈圈,后頁紙上,寫下自己的讀后感想,表達(dá)對他(她)真誠的夸贊和鼓勵(lì),讓他(她)拿到手后欣喜若狂,自豪不已;有時(shí)選擇日記只有兩行三句字跡非常潦草的學(xué)生,不寫一字批評之語,另起一頁,工整認(rèn)真地寫下自己昨日在課堂或?qū)W校里發(fā)生的一件小事,用行動(dòng)告訴他寫日記其實(shí)并不難,讓他拿到手后慚愧不已,而后奮發(fā)努力;有時(shí)選擇這幾日學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生,寫下對他的肯定和勉勵(lì),讓他拿到手后信心百倍,銳意沖鋒;有時(shí)選擇身體不舒服的或者學(xué)習(xí)、生活上遇到點(diǎn)“小麻煩”的學(xué)生,寫上兩句人生的哲理并送上自己的關(guān)心,讓他拿到手后感到這個(gè)世界陽光燦爛,溫暖異常;有時(shí)選擇最近學(xué)生關(guān)注的大事小事,恰如其分地發(fā)表幾點(diǎn)自己的看法,讓他拿到手后喜出望外,顛兒顛兒地拿去和其他學(xué)生分享;有時(shí)選擇自己與學(xué)生相處中的點(diǎn)滴故事,用行行文字寫下自己的絲絲感動(dòng),讓他拿到手后感受那將彼此融為一體的濃濃情意……

每次的教師日記可長可短,花的時(shí)間也不過是十分鐘左右,但后來所起到的效果卻連我自己都感到意外。

首先,學(xué)生寫日記的激情高漲,以前每次布置日記的“唉!”的哀嘆現(xiàn)在變成了“噢!”的歡呼,有一部分學(xué)生竟然開始堅(jiān)持天天日記;以前日記本改好后捧到班上,學(xué)生們總是一臉的漠然,無動(dòng)于衷,可現(xiàn)在我只要晚改一會(huì)兒,學(xué)生就會(huì)催著要,拿到手后還互相打聽,今天誰最幸運(yùn),得到老師的親筆日記了。其次,學(xué)生的作文能力有顯著的提高。想想也是,學(xué)生寫日記的態(tài)度端正了,不時(shí)還有“教師日記”這種親身“下水”示范,學(xué)生日記的水平能不飛速提升嗎?第三,“教師日記”仿佛是溫暖的融化劑,消除了原先師生間的隔閡,師生真正走進(jìn)了彼此的內(nèi)心世界,教師知學(xué)生所思,學(xué)生知教師所想,師生的情感迅速升溫,“親其師,信其道?！鄙险Z文課時(shí),學(xué)生興趣盎然,平時(shí)有什么事兒,誰都喜歡在日記里和我商量。最后,和學(xué)生一起堅(jiān)持寫日記一段時(shí)間后,我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的寫作能力也大有提高。剛開始寫時(shí),往往還要斟酌一會(huì),而現(xiàn)在只要拿起筆來便能“下筆成文”,有時(shí)也會(huì)靈光一閃,寫下幾行佳句?！敖虒W(xué)相長”也許就是這個(gè)道理,這也算是意外收獲吧。

花樣之三:家長日記

一個(gè)學(xué)生的成功教育,應(yīng)該是教師和家長共同努力的結(jié)果。教師都已經(jīng)“下水”了,何不把家長也“拉下水”來?

還記得第一次布置家長日記的時(shí)候,是雙休日前。我鄭重其事地宣布:“這次家庭作業(yè)的要求是:請你做一次家長,督促你的家長在你的日記上完成一篇日記?！焙⒆觽兿仁窃屓幌嗤?而后齊聲歡呼。讓家長也嘗嘗做小孩子的不易,這可是他們早就有了的想法,更何況這次還有了老師的“尚方寶劍”?那次家長日記的題目是《夸夸我的好______》,橫線上可以填“女兒、兒子、孫子、孫女”等。

星期一,坐在辦公桌前,翻閱一本本學(xué)生日記時(shí),我被家長日記中各位父母的真摯情懷深深感動(dòng)了。

小雅的媽媽為了在孩子的日記本留下美好的一頁,竟然先在草稿紙上打了兩遍稿,然后請孩子進(jìn)行修改,最后才一筆一畫地謄下來;成績一向不好,被各科老師視為“一無是處”的小恒,在外公眼里竟然是一位孝敬長輩、勤勞懂事的好孩子,因?yàn)楦改冈谕獯蚬?經(jīng)常幫他做各種家務(wù);“問題學(xué)生”小俊的媽媽,在面對這個(gè)老師“強(qiáng)行”布置的作業(yè)時(shí),才猛然發(fā)現(xiàn),自己竟然有近一年的時(shí)間,總是不斷地訓(xùn)斥、挑剔孩子,竟然忘了孩子是多么需要被“夸夸”的溫暖,那個(gè)晚上,為自己的不稱職她流淚了;小衛(wèi)的爸爸工作繁忙,晚上近九點(diǎn)才回到家,但是在孩子的日記本上,他依然工工整整地寫下了超過兩千字的“長篇”日記,字字句句傾訴著對孩子的愛和對老師的感謝……

面對一篇篇或虬勁,或拙樸,但無一例外都異常認(rèn)真、洋溢著無限真情的家長日記,我相信孩子們和我一樣感受到了父母們那顆拳拳之心。次日清晨面對孩子們一個(gè)個(gè)喜悅幸福的眸子,我知道昨晚他們都接受了一次愛的洗禮。

從此以后,每隔兩個(gè)星期,我就會(huì)布置一次家長日記,有時(shí)面對全體家長:如新學(xué)期剛開始,進(jìn)行孩子假期情況小結(jié);如家長會(huì)結(jié)束后談?wù)勛约旱母惺?如校園“讀書節(jié)”期間了解家長和孩子的“親子閱讀”情況。有時(shí)也面對個(gè)別有特殊情況的孩子的家長,用筆墨相互交流學(xué)生的家校情況。時(shí)間長了,家長們對這樣形式的家長日記很是歡迎,經(jīng)常有家長主動(dòng)在孩子的本子上寫日記給我?！案缸觽z”、“母子倆”的日記寫在同一個(gè)本子上,在這樣情況下,學(xué)生們自己的日記當(dāng)然更是不敢怠慢。

家長日記,讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中來,或作出表率,或積極督促,不但給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的家庭氛圍,而且讓學(xué)生感受到日記的獨(dú)特魅力,進(jìn)而對這種練筆的方式產(chǎn)生濃厚的興趣,還為家長、學(xué)生、教師三者的相互溝通和交流提供了一個(gè)經(jīng)濟(jì)而寬廣的平臺(tái)。

花樣是方法,是手段,是途徑,它的最終目的就是讓學(xué)生愛上日記,明白作文其實(shí)就是這么簡單。生活中,動(dòng)筆其實(shí)是人人都不可缺少的一種需要。作為一位語文教師,其實(shí)我們只要運(yùn)用那么一點(diǎn)點(diǎn)智慧,巧動(dòng)那么一點(diǎn)點(diǎn)心思,就會(huì)讓學(xué)生對語文不得不愛!