邱純純

當今作文教學(xué)中產(chǎn)生的大量問題是與傳統(tǒng)教學(xué)的言傳口授的教學(xué)方式密切相關(guān)的,這種作文教學(xué)側(cè)重于單純的知識教學(xué),而忽視了學(xué)生的實踐性活動,且不注重教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使得學(xué)生的發(fā)展存在偏差。因此,要提高學(xué)生的寫作能力,就必須增加學(xué)生親身活動的機會,注重主體實踐活動和直接經(jīng)驗積累,通過設(shè)計豐富多彩的活動,引導(dǎo)學(xué)生積極用手、用眼、用口、用腦,并在活動中啟動多種感官去獲得直接經(jīng)驗,從而增強感性認識,以使學(xué)生養(yǎng)成寫作素養(yǎng),實現(xiàn)人格的發(fā)展。

一、為學(xué)生提供表演平臺,張揚學(xué)生的個性

在教學(xué)中,很多課文都適合學(xué)生自編自演,如《晏子使楚》故事中的人物形象突出,對比鮮明,通過表演,人物的形象就會栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前;又如,《甜甜的泥土》的內(nèi)容通俗易懂,反映了生活現(xiàn)實,能激發(fā)讀者的興趣,非常適合學(xué)生表演。師生在編演的過程中,可以討論角色的特征,研究并推敲人物的語言、動作和神態(tài),通過反復(fù)地排練,并把過程寫下來。通過參與實踐,體驗情節(jié),觀察生活,進行合理想象,學(xué)生的作文水平就會逐步提高。

如學(xué)習(xí)《包公審驢》這一課時,筆者讓同學(xué)自由組合、自報角色、自己準備道具,學(xué)生的興致都非常高:有同學(xué)用紙皮做了一頂官帽和套驢頭的轡頭,用棍子代替衙役手中的棒;甲同學(xué)拉著“驢子”來告官,乙同學(xué)則表演驢,只見他彎著腰,“四只腳”走路,表演得非常逼真?！鞍蹦氰F面無私的神情也很到位,而“小偷”那賊眉鼠眼的樣子則令人叫絕,包公責(zé)令打板子以儆效尤,群眾大聲喝彩,非常生動,有趣。所有細節(jié)都是學(xué)生憑著自己的想象加進去的,使得表演更生活、更投入,也更精彩。這樣,整場表演下來,學(xué)生的作文也有話說了,有的同學(xué)從包公的角度寫《包公斷案》,有的從小偷的角度寫《天下沒有免費的午餐》,有的從受害者王五的角度寫《寶貝驢又回來了》……這種編編、演演、寫寫的習(xí)作指導(dǎo)方法,不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟和記憶,促使學(xué)生綜合運用語文知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力,很好地滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望,是一條提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。

二、讓學(xué)生體驗生活,學(xué)會感激

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來?！比~圣陶先生說:“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇?！薄墩Z文課程標準》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達?！爆F(xiàn)在,多數(shù)學(xué)生都過著小皇帝般的優(yōu)越生活,日常瑣事全由大人代勞,也不懂得體會父母的辛苦。因此,教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生抓住機會,留心觀察,細心體驗,以及時將感觸與發(fā)現(xiàn)記錄下來。比如,筆者布置學(xué)生搓洗衣服,要求他們留心觀察勞動場面,當遇到?jīng)]有完全洗掉衣物上的污垢的學(xué)生,筆者就提醒學(xué)生:要調(diào)動自己的生活積累,說說你們在生活中看到家長是怎樣洗的。學(xué)生由此想到了事先浸泡和選用特效肥皂等,這樣洗了后,果然干凈多了。在之后的作文過程中,一些原來沒話可寫的孩子們,也都將洗衣服的過程真切而生動地表現(xiàn)了出來,有的還有獨特的感悟。

生兒養(yǎng)兒今,方知父母心。為了讓學(xué)生更深地體會養(yǎng)兒、育兒的辛苦,筆者開展了一次別開生面的護蛋活動,要求每個學(xué)生帶一個蛋,啟發(fā)他們:“爸爸、媽媽把我們撫養(yǎng)了這么大了,今天讓你們也來當一次爸爸(媽媽),這個雞蛋就當你們的孩子,要小心地呵護,一個星期下后,看誰是最稱職的爸爸(媽媽)?！庇捎诨顒觾?nèi)容新穎,學(xué)生的好奇心重,都信心滿滿的。有的拿盒子給“孩子”當搖籃,有的將孩子裝扮成洋娃娃、小可愛,還有的取了許多好聽的名字?？珊镁安婚L,沒過幾天,“孩子們”都發(fā)生了變故,有的被弄碎了,有的忘了帶,但也還有同學(xué)在堅持同“孩子”聊天……一星期下來,同學(xué)們嘗盡酸甜苦辣,個個百感交集:“原來當爸爸這么辛苦,這七天我做事都小心翼翼的,哪兒也沒去?！薄拔乙院蟛桓覍Π謰尠l(fā)脾氣了。”“護蛋七天,我每天都寫護蛋日記呢?！币虼?學(xué)生的作文題目也都豐富有趣,有《蛋蛋歷險記》、《感恩》、《護蛋日記》、《媽媽辛苦了》……學(xué)生從活動中感受親情、體驗親情,并學(xué)會了感恩,懂得了奉獻,由此達到了活動目的。

三、與學(xué)生心靈對話,觸動寫作的靈感

陶行知說:“用生活來教育,為學(xué)生向前向上的需要而教育。”教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活,在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)。然而,在課堂這個陣地上迸發(fā)出的火花往往被忽視。筆者認為,在北師大語文教材中,有很多文章都值得學(xué)生回味,因此,不妨讓學(xué)生加以整理、提煉、整合、復(fù)述和拓展,然后與他們心靈對話,使之把握課文內(nèi)容,以有效訓(xùn)練書面、口頭的表達能力,從而增長見識和主觀能動性。只要持之以恒地進行訓(xùn)練,學(xué)生就會對生活形成獨特的見解,并提高自身的觀察能力。如教學(xué)《大地的話》這課后,筆者引導(dǎo)學(xué)生:“如果你是大地媽媽的話,對大自然的小草根、小樹苗、小石頭之類的東西,你會嫌棄他們嗎?”接著讓學(xué)生仿寫、小組互動、朗讀、修改等,從而陶醉于文質(zhì)兼美的詩篇中。如,可以從《永生的眼睛》一文中了解到:溫迪和爺爺生前有個愿望,死后把自己的眼角膜捐獻給需要幫助的人們。因此,教師可以組織學(xué)生進行討論、采訪、調(diào)查、交流等,并結(jié)合個別學(xué)生的實際情況,擬出寫作題目——《世間有真情》,一段話、一個事例就讓孩子們找到了善良、純真的定位,并在各自的作文中流露了真情。

另外,我們還借助課堂制定不同層次,形式多樣的活動方案,并結(jié)合單元主題,與學(xué)生的需要緊密結(jié)合,為他們提供寫作的情境和平臺。如一次,學(xué)生正側(cè)耳傾聽老師的感恩演講。

師:人要學(xué)會感恩,要感激我們的父母;感激我們的親人。人難免會犯錯誤,不管以前你們做過什么對不起父母、老師的事情,現(xiàn)在都請大膽地站起來,說一句感恩的話……

生:我想到平時對父母的不孝敬,不禮貌,覺得實在是不應(yīng)該啊。(眼睛紅了)

生:我想我媽媽上次冒雨帶我去看病那著急的神情,我覺得好感動啊。(流下了淚水)

生:我想到老師您批評我,我不服氣,就在背后偷偷地罵了您。請您原諒我好嗎?(低下頭說)

師:多么懂事的孩子啊,多么純潔的心靈啊,你們愿意拿起筆來訴說你們此時的心情嗎?

同學(xué)們個個奮筆疾書。這場感恩講座宛如一劑良藥,撫平了學(xué)生受傷的心靈;它又如一面鏡子,照亮了學(xué)生的良知。就像某作家所說:有香有色、有花有果、有笑有淚,這就是生活。

四、為學(xué)生搭建平臺,發(fā)展語言能力

在語文實踐活動中,教師要努力為學(xué)生搭建多種訓(xùn)練表達能力的平臺,以彌補語文課堂教學(xué)內(nèi)容十分有限的實際。學(xué)生的語言表達能力弱是習(xí)作過程中最大的困難之一。因此,教師應(yīng)該努力為學(xué)生開辟多條渠道,采取多種手段,為學(xué)生提供競爭和展示自我的機會,促進其表達能力的提高,讓他們學(xué)會表達自我。如在班級中,可以每周確定一個議題,讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點,或進行辯論,要求中心突出,層次分明,條理清楚,論證有力。這樣,學(xué)生為了取勝,就會進行充分的準備:查找資料,確定小議題,記錄有力論據(jù),從而增強書面語言表達能力,提高作文水平。此外,還可以定期組織學(xué)生參加演講活動,如講故事比賽,議題辯論賽,以訓(xùn)練學(xué)生把心中的話說出來,并把口頭語言變成書面文字,再歸納整理,從而促進口頭表達能力及書面表達能力的提高。只要二者相互促進,在長期的定向訓(xùn)練中,學(xué)生的寫作素質(zhì)就會得到全面提高。