馮晚霞

摘要:體育教學(xué)過程是體育教學(xué)活動的核心問題,是由相互作用的若干要素組成,各要素間既區(qū)別又聯(lián)系,相互作用形成了復(fù)雜的、有規(guī)律的系統(tǒng)。根據(jù)體育教學(xué)實踐,本文將系統(tǒng)的觀點引入到體育教學(xué)過程,對體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等要素進行分析,協(xié)調(diào)各要素關(guān)系,使系統(tǒng)發(fā)揮整體功能,從而促進體育教學(xué)過程的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞:系統(tǒng) 體育教學(xué)過程 優(yōu)化

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾說“要使教學(xué)最優(yōu)化,就必須以辯證的系統(tǒng)方法來看待教學(xué)過程。所謂辯證的系統(tǒng)方法,就是必須把教學(xué)過程的所有成分,師生活動的內(nèi)外部條件看成是相互聯(lián)系的東西,必須仔細考慮各種可能的解決辦法,并自覺地從中選擇出在當(dāng)前條件下,教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、方法和形式的最好方案?！睂τ隗w育教學(xué)過程來說,用系統(tǒng)的觀點分析體育教學(xué)過程的各種因素、各個環(huán)節(jié)共同組成的結(jié)構(gòu),并作為一個有序的系統(tǒng)發(fā)揮其整體最佳功能,這是研究優(yōu)化體育教學(xué)過程的重要途徑。

一、對系統(tǒng)的認(rèn)識

通常把系統(tǒng)定義為:由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機整體。系統(tǒng)論認(rèn)為.整體性、關(guān)聯(lián)性、等級結(jié)構(gòu)性、動態(tài)平衡性、時序性等是所有系統(tǒng)的共同的基本特征。系統(tǒng)論的核心思想是整體觀念。貝塔朗菲強調(diào):“任何系統(tǒng)是一個有機的整體,它不是各個部分的機械組合或簡單相加,系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)(整體大于部分發(fā)之和)?！?/p>

系統(tǒng)論的任務(wù).不僅在于認(rèn)識系統(tǒng)的特點和規(guī)律,更重要地還在于利用這些特點和規(guī)律去控制、管理、改造或創(chuàng)造一個系統(tǒng),使它的存在與發(fā)展合乎人的目的需要。也就是說,研究系統(tǒng)的目的在于調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu),協(xié)調(diào)各要素關(guān)系,使系統(tǒng)達到優(yōu)化目標(biāo)。系統(tǒng)觀念正滲透到每個領(lǐng)域,目前在體育領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用.并取得不少重大的成果。

二、體育教學(xué)過程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

體育教學(xué)過程的因素由體育教師、體育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)條件、體育教學(xué)方法手段、教學(xué)組織形式構(gòu)成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),各因素在教學(xué)活動中是相互聯(lián)系,相互制約的。其中體育教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)向作用,確定后的體育教學(xué)目標(biāo),制約著體育教學(xué)活動的全過程。體育教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇,體育教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容共同決定著教學(xué)方法、手段、組織形式的選擇與運用,而體育教學(xué)方法、手段、組織形式為達成體育目標(biāo)而服務(wù)。體育教學(xué)目標(biāo)既是出發(fā)點又是歸宿。

三、按系統(tǒng)的觀點實現(xiàn)體育教學(xué)過程的優(yōu)化

體育教學(xué)過程的優(yōu)化是指體育教師通過對教學(xué)系統(tǒng)得分析和綜合,有目的地選擇和實施優(yōu)化教學(xué)方案,在規(guī)定的時間內(nèi)和現(xiàn)有的條件下獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。實現(xiàn)體育教學(xué)過程最優(yōu)化,必須按照系統(tǒng)的觀點來進行,要根據(jù)學(xué)生的狀況,使教學(xué)教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容具體化。從學(xué)生、學(xué)校的具體情況出發(fā),選擇適合的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)形式和方法,使整個教學(xué)過程達到最佳狀態(tài),取得最大可能的成果。

(一)體育教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)過程的起點和歸宿,是首要解決的問題。精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo),要對體育過程進行全面的思考,使教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)化、具體化,只有這樣才能有效地控制教學(xué)過程中的深度、廣度,使教學(xué)過程穩(wěn)而不亂,有序的開展。

(二)提高教學(xué)反饋的及時性

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,只使從教師自身結(jié)構(gòu)或教材要求出發(fā)設(shè)計教學(xué)的,而忽視了學(xué)生的實際情況,很少從學(xué)生那里獲得反饋信息,從而降低了整體的功能。

優(yōu)化教學(xué)過程,實現(xiàn)教與學(xué)的和諧,反饋是必不可少的環(huán)節(jié),它的特點是根據(jù)過去教學(xué)的情況來調(diào)節(jié)未來教學(xué)行為的過程。從學(xué)生練習(xí)時的身體姿勢、眼神及面部表情都會有所表現(xiàn)。教師應(yīng)及時作出反應(yīng),善于從這些反饋信息中針對學(xué)生的生理和心理狀態(tài)作出標(biāo)準(zhǔn)判斷,及時采取相應(yīng)的調(diào)節(jié)措施,調(diào)整教學(xué)方法。而學(xué)生也可以從教師的語言、表情、指導(dǎo)、鼓勵表揚中獲得反饋信息,進一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

(三)把握教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)過程中最基本最主要的組成部分,是目標(biāo)的載體。體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)根據(jù)從系統(tǒng)的觀點出發(fā)全面考慮社會的需要、學(xué)生的需要以及學(xué)生的體質(zhì)基礎(chǔ)、教學(xué)條件等而制定。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)改變過去單純的掌握三基,在廣度和深度上要有所提高,要突出健身性、娛樂性、終生性、全民性、實用性和主動性的特點,滿足個體和社會的需要。

(四)采取合理的教學(xué)形式,實行區(qū)別教學(xué),提高整體水平

由于學(xué)生在素質(zhì)、能力、思維等方面的不同,教師應(yīng)盡可能的根據(jù)各個學(xué)生的實際及班級學(xué)生的整體特點,將以全班、小組、個別的教學(xué)形式組合起來,既使優(yōu)生發(fā)揮最大潛力,提高學(xué)習(xí)效益,也有利于弱的學(xué)生克服困難,達到理想效果,在這中靈活有效的教學(xué)形式下形成良好的課堂教學(xué)氣氛,有利于促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

(五)體育教學(xué)節(jié)奏的控制

1.體育教學(xué)語言的節(jié)奏感。快慢適宜、高低得當(dāng)、輕重有度、表達準(zhǔn)確、生動形象,具有強烈的感染力,把握語言的節(jié)奏感能活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果。

2.情感的控制。是指在體育教學(xué)過程中,始終保持健康積極穩(wěn)定的情緒狀態(tài),課堂上教師的情緒很大程度上直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果,因此,教師要具有強烈的責(zé)任感與事業(yè)心,熱情的對待每一位學(xué)生,使之建立友好的師生關(guān)系,使師生雙方都處于心理愉快和積極思維的情境中,才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維,保證學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,更好的使教師的活動引起學(xué)生相應(yīng)的“共振”,才能取得預(yù)期的效果。

總之,體育教學(xué)過程是多指標(biāo),多因素構(gòu)成的一個復(fù)雜系統(tǒng),各子系統(tǒng)都有自己的特點,起著不同的作用,彼此相互聯(lián)系,相互制約、相互依存。在體育教學(xué)過程中,應(yīng)明確體育教學(xué)目標(biāo);完善教學(xué)內(nèi)容;優(yōu)選教學(xué)方法、組織形式;合理控制教學(xué)節(jié)奏等以系統(tǒng)理論的觀點和方法全面研究體育教學(xué)的規(guī)律,才能優(yōu)化體育教學(xué)過程,從而推動教學(xué)改革。

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(作者單位:貴州省正安縣第二中學(xué))