陳文鑒

新課程改革以來，農(nóng)村初中學生學習英語比較困難、基礎(chǔ)薄弱及學習英語的興趣不濃。在多年的教學實踐中，我深深地感到，抓好英語早讀課對提高農(nóng)村初中學生的英語水平有很大的積極促進作用，抓好英語早讀至少有以下四方面的重要意義。

一、隨著改革開放的日益深入，我國與各國之間的交往日趨頻繁，因此，作為國際交往的必要工具的英語也提到了非常重要的地位。然而目前農(nóng)村初中有很多學生對學習英語不夠重視，眾多小學英語師資欠缺甚至不開設(shè)英語課，學生進初中后英語基礎(chǔ)很弱，而目前使用的教材是新目標英語更適合城鎮(zhèn)學生學習，對農(nóng)村初中學生學習英語有很大困難。尤其是很多學生不注重對英語口語的訓練。上課只是跟著教師讀幾遍，課后根本不讀或者讀也是“蜻蜒點水”，敷衍了事。有些學生雖然在家里讀外語，但家長不懂，自己讀錯了，也沒人糾正，以致將錯就錯，形成習慣。因此學校每周安排一定次數(shù)的英語早讀課，讓學生在教師的指導下進行20－30分鐘的英語早讀是提高英語教學質(zhì)量的客觀需要。

二、農(nóng)村初中英語教師下班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于解決目前農(nóng)村初中學生學習英語基礎(chǔ)薄弱的問題，有利于提高英語教學質(zhì)量。

三、早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學生學習英語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。

四、從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。俗話說，一天之計在于晨，早上是讀書的大好時機。在這個時期朗讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調(diào)等，能在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果。

下面就我自己近年來如何抓英語早讀談些具體做法：

1.首先是保證早讀的時間

多年來我堅持早讀提前到教室，讓我所授的班級達到30分鐘早讀時間。有時教師有事未能及時到教室，就利用好科代表負責組織學生按時早讀，并讓學生形成習慣：同時把早讀的內(nèi)容列入教學計劃，聯(lián)系教學進度，把每次早讀的內(nèi)容、方式、目標等列為備課內(nèi)容的一部分。

2.其次是結(jié)合正課出現(xiàn)的重點難點，親自指導早讀

如學生開始學習賓語從句時，在時態(tài)的呼應(yīng)和從句的語序方面，常常會出現(xiàn)錯誤。因此，我用一半的早讀時間叫學生當堂背出范句或短文，另一半時間給學生分析在范句中出現(xiàn)的種種時態(tài)呼應(yīng)的特點以及陳述句語序，使學生在背誦的基礎(chǔ)上加強了對單詞、短語、句型以及語法的理解。

3.跟著磁帶錄音朗讀或教師自己領(lǐng)讀

這樣做可以避免學生在語音語調(diào)方面出現(xiàn)的錯誤，訓練他們語音語調(diào)的基本功。內(nèi)容是挑選重要的段落或難讀的句子，讓學生跟著磁帶錄音模仿朗讀并多次反復(fù)，直到熟練順口。有時遇到比較難讀的句子或多數(shù)學生學習英語語音的薄弱環(huán)節(jié)，我就重點指導、親自領(lǐng)讀，讓學生反復(fù)模仿，直到人人過關(guān)為止。

4.培養(yǎng)和發(fā)揮英語科代表的積極作用

英語課代表一般是英語基礎(chǔ)較好，發(fā)音較準確的學生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導作用。比如叫他們事先作好準備，在早讀課上領(lǐng)讀、領(lǐng)背。如有錯誤，教師及時糾正，既糾正了本人的錯誤，同時也提醒了全班同學。另外，讓科代表可在課前或教師不在場的情況下領(lǐng)讀，這樣還可培養(yǎng)學生的主動性和積極性。

5.落實早讀課的背誦任務(wù)和要求

為了提高學生學習英語成績和培養(yǎng)學生的英語語感，給學生一定的學習任務(wù)。每周或每單元給學生至少布置一篇要求背誦的英語短文，給他們施加壓力變學好英語的動力。并在教室后面墻壁上建立一個光榮榜“看一看。比一比”誰能背誦得又快又多，學生背出一篇短文即由教師在光榮榜上作記號，隨時反饋背誦情況，這樣可以激勵學生背誦，也更好地讓學生利用早讀課大聲主動地朗讀、背誦英語。

但是，如何提高英語早讀的質(zhì)量，卻是長期以來困擾我們的一個焦點問題。我認為，應(yīng)該注意以下四個原則：

一、自主性原則

英語作為一門語言學科，應(yīng)充分重視每個學生的主體地位，使他們讀有所指。讀有所獲，閱讀能力得到充分鍛煉，閱讀潛力得到充分發(fā)揮，從而使閱讀理解的整體水平有所提高。

二、協(xié)作性原則

未來的社會是競爭與協(xié)作并存的社會，學生之間應(yīng)通過學習小組，建立協(xié)作關(guān)系，進行自我管理。教師可以在每個學習小組中選一名領(lǐng)悟力強、學習層次較高的學生示范、幫助和帶動其他組員共同提高早讀質(zhì)量。

三、開放性原則

早讀的要求不必強求一致。如果個別學生已經(jīng)達“標”，就鼓勵他們閱讀與教材同步的文章，以拓寬知識面、擴大詞匯量，也可以超前預(yù)習新課。

四、持之以恒的原則

鼓勵學生養(yǎng)成良好的早讀習慣。最可貴的是能持之以恒，節(jié)假日也不例外。絕不能一曝十寒，功虧一簣。

總之，農(nóng)村初中英語早讀如能從初一開始就做到有計劃、有目的、有任務(wù)、有措施，并持之以恒，一定能收到良好的教學效果，進一步提高初中英語教學水平，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)濃厚的興趣。為進一步學好英語奠定扎實的基礎(chǔ)。

(作者單位：賀州市八步區(qū)鋪門二中)