陸昌興

摘要:本文通過對(duì)照教育部的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(2007)的計(jì)算機(jī)+課堂教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)本民族地區(qū)所實(shí)行教學(xué)模式還存在很大差距。結(jié)合四年本校實(shí)踐發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)高校存在的差距的根源在于政策導(dǎo)向,設(shè)備不足,教師和學(xué)生方面差異,本文探索從采取有效措施,改善教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)師生的觀念轉(zhuǎn)變,克服師生們對(duì)新教學(xué)模式的不適應(yīng),消除學(xué)生“四不”現(xiàn)象和改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系入手推行新的教學(xué)模式并取得了可喜的成效。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)+課堂教學(xué)模式;民族地區(qū);“四不”現(xiàn)象;適應(yīng)性

中圖分類號(hào):G423.06文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)13—0222—02

一、影響民族地區(qū)新模式推廣的根源

1.一線教師缺乏對(duì)《課程要求》的認(rèn)識(shí)。一線教師是新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的先導(dǎo)者和實(shí)施者,也是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵所在?！墩n程要求》 指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式,教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,教學(xué)手段和教學(xué)理念,改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。據(jù)調(diào)查由于缺乏直接參與學(xué)習(xí)和了解《課程要求》的機(jī)會(huì),廣大民族地區(qū)高校的一線教師對(duì)新教學(xué)模式知之甚少,尚未做好從傳統(tǒng)的“以教師為中心”向新的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的心理準(zhǔn)備。

2.多媒體教學(xué)觀念滯后。參照Kern & Warschauers (2000)有關(guān)CALL(computer-assisted language learning)三個(gè)階段劃分可以看出,目前我們大多數(shù)的教師的多媒體教學(xué)還停留在第二個(gè)階段(1980s—1990s)Communicative CALL上。很多教師把計(jì)算機(jī)+課堂教學(xué)模式理解為單純的課堂播放多媒體課件,對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用很少。源于對(duì)建構(gòu)主義理論和學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論缺乏認(rèn)識(shí)。課堂上教師還是主角,還局限電腦使用上,錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂上使用電腦播放PPT課件就是實(shí)施了新的電腦+課堂教學(xué)模式。很顯然還遠(yuǎn)未達(dá)到第三階段(21st Century)Integrative CALL階段以學(xué)生為主導(dǎo),大量使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求。也與《課程要求》所提出的“應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式,改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式”的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

3.實(shí)施新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式阻力大。教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！墩n程要求》要求對(duì)學(xué)生采取過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。特別是形成性評(píng)估通過根據(jù)教學(xué)目標(biāo),采用多種評(píng)估手段和形式,跟蹤教學(xué)過程,反饋教學(xué)信息,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。采用課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄等多種形式,以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)和監(jiān)督,促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。建議學(xué)生通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)所獲學(xué)分的比例在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總學(xué)分中不低于30%。但是,要推廣這種的新評(píng)價(jià)模式的遇到很大阻力。一方面,傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)既方便又省時(shí)省事;另一方面,新的形成性評(píng)價(jià)方式對(duì)教師的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求較高,教師的工作量加大了,期末學(xué)生成績(jī)計(jì)算程序明顯比過去繁雜,評(píng)分主觀因素太重和標(biāo)準(zhǔn)不易統(tǒng)一。

4.學(xué)生的 “四不現(xiàn)象”嚴(yán)重制約著新模式的推廣。按照新的教學(xué)模式要求教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性,特別是發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用,重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)能力。然而,調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高,上網(wǎng)缺乏目的性,缺乏利用上網(wǎng)學(xué)習(xí)的意識(shí),上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間少(曾祥發(fā),2008:114)。目前教師普遍反映制約著新模式的推廣學(xué)生的“四不現(xiàn)象”嚴(yán)重,即:課前不預(yù)習(xí),不做筆記,不開口和課后不復(fù)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái),我們的學(xué)生習(xí)慣了以教師為中心的教學(xué)模式,面對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式學(xué)生變得無(wú)所適從,有的學(xué)生甚至由于沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲荒廢學(xué)業(yè)。在幾次學(xué)生的反饋意見中,學(xué)生普遍反映:不知道如何預(yù)習(xí);教師上課課件播放太快,記不下來(lái);沒有準(zhǔn)備,課堂上不知說啥好。課后各種應(yīng)酬多,無(wú)暇顧及復(fù)習(xí)。

二、嘗試推廣計(jì)算機(jī)和課堂教學(xué)模式

首先,統(tǒng)一教師思想。首先組織本年級(jí)組老師學(xué)習(xí)2007年《課程要求》(正式),轉(zhuǎn)變教師為中心的觀念,學(xué)習(xí)如何使用《新視野大學(xué)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程和口語(yǔ)考試系統(tǒng)流程;堅(jiān)持每單元集體備課形式以盡可能統(tǒng)一思想和教學(xué)內(nèi)容;定期召開師生座談會(huì),交換意見以便及時(shí)解決新的教學(xué)模式實(shí)施過程中的存在的問題。為保證學(xué)生的多媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間,充分利用語(yǔ)音室和網(wǎng)絡(luò)資源,提高學(xué)生的聽說讀能力,每周一至四下午開放多媒體語(yǔ)音室免費(fèi)給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并安排專職老師值班指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué),并對(duì)作好記錄。

其次,引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換?！墩n程要求》指出學(xué)生必須從以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)。各班教師必須先教會(huì)學(xué)生使用《新視野大學(xué)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)形成性評(píng)價(jià)的意義和記分方式,讓學(xué)生能有目的的學(xué)習(xí),避免學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿目性或沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。同時(shí),提供幾個(gè)常見英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,以豐富他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容,彌補(bǔ)課文和網(wǎng)絡(luò)課程的不足。加強(qiáng)監(jiān)督,消除學(xué)生的“四不現(xiàn)象”, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

另外,發(fā)揮課堂的監(jiān)督作用。過去教師主宰了整個(gè)課堂,學(xué)生課堂上參與的機(jī)會(huì)少,教師無(wú)法知道學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。新的教學(xué)模式主張應(yīng)讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程,所以,教師除了進(jìn)行必要的引導(dǎo)性教學(xué),教會(huì)學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法外,盡可能地把更多的課堂時(shí)間和一些課堂環(huán)節(jié)的交給學(xué)生來(lái)操持,以監(jiān)督和檢查學(xué)生的課外或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?！斑@也有助于教師觀察學(xué)生如何適應(yīng)自己特別感興趣的和覺得有用的課堂活動(dòng)” (Breen,2002:203)。比如讓學(xué)生盡可能模仿老師用英文進(jìn)行講解課文,挑出課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn),闡述處理課文練習(xí)的解題思路和技巧,以及進(jìn)行Powerpoint演示等,然后由其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充和評(píng)定該學(xué)生的表現(xiàn)。老師根據(jù)同學(xué)的意見給出相應(yīng)的評(píng)價(jià),記為課堂表現(xiàn)成績(jī)。但老師始終強(qiáng)調(diào):希望學(xué)生不只是給出練習(xí)的參考答案,而應(yīng)該多給一些自己的理由。

最后,嚴(yán)格執(zhí)行形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。為方便各位老師采用新的評(píng)價(jià)方式,學(xué)期一開始就將帶有公式的平時(shí)成績(jī)表和記分細(xì)則發(fā)給每一位老師。教學(xué)過程中通過加強(qiáng)監(jiān)督,促使大家按章辦事,按要求打分。筆試和口語(yǔ)考試均實(shí)行交叉閱卷,盡可能消除老師間的分歧,確保對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估。通過采用過程形成性評(píng)價(jià)(30%)和終結(jié)性評(píng)價(jià)(70%)相結(jié)合的方式,徹底打消學(xué)生寄希望于期終考試的念頭,打破學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的習(xí)慣,目的是促使學(xué)生能更加關(guān)注平時(shí)的過程學(xué)習(xí),注重聽說讀寫譯等綜合能力培養(yǎng),促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果。

三、對(duì)今后推行計(jì)算機(jī)+課堂模式教學(xué)模式的建議

1.領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多重視。作為主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視學(xué)習(xí)和宣傳推廣《課程要求》所提出的計(jì)算機(jī)+課堂教學(xué)模式。它不僅有助于提高本校學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力,同時(shí)對(duì)其他學(xué)科發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用。同時(shí),加大力度改善校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,興建一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心,及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容和有針對(duì)性的增加其功能,使之變?yōu)橐粋€(gè)多學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源共享,減少不必要的重復(fù)投入。

2.學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化制度化管理。通過強(qiáng)化教學(xué)過程的指導(dǎo)、督促和檢查,確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到《課程要求》所提出的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況逐步把學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)真正以文件形式納入到過程性評(píng)價(jià)體系中,對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給予一定免費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)段并采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施,既能保證學(xué)生的自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間,防止學(xué)生沉溺網(wǎng)路,又能使網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心物盡其用,真正發(fā)揮的輔助教學(xué)的功能作用。

3.提高教師的多媒體網(wǎng)絡(luò)綜合技能。教師集學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)生潛能的挖掘者于一身,是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,是成功推廣新的教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。新的教學(xué)模式對(duì)教師的要求更高了,更具有挑戰(zhàn)性。既要求充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),又要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分,發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此,提高一線教師的多媒體網(wǎng)絡(luò)綜合技能刻不容緩。既可以采取派骨干教師參加國(guó)家級(jí)的計(jì)算機(jī)和課堂教學(xué)模式研討會(huì),加強(qiáng)與試驗(yàn)學(xué)校的教師經(jīng)驗(yàn)交流,也可以聘請(qǐng)省內(nèi)外一些在推廣計(jì)算機(jī)和課堂教學(xué)模式有成功經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)本校教師進(jìn)行培訓(xùn)。

4.提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能和自我管理意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心,達(dá)到教育部規(guī)定的教學(xué)要求,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助自下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大效益,幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí),首先必須讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用技能,了解計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)可以為自主學(xué)習(xí)者提供便利條件和學(xué)習(xí)內(nèi)容(劉延秀等,2008:70)。提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力一方面可以提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率和對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用率,消除學(xué)生的抵觸情緒,克服“四不現(xiàn)象”;另一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,有必要讓教師介入學(xué)生的自主學(xué)習(xí),實(shí)施針對(duì)性的干預(yù)和制止確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性的提高(江慶心,2006:13),提高學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力,防止學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響或沉溺于網(wǎng)絡(luò)而失學(xué)。

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(責(zé)任編輯/王建國(guó))