葉學武

1 教學內容

人民教育出版社教材,小學一年級數學第二冊第88～89頁“找規(guī)律”。

2 教學目標

1)讓學生發(fā)現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規(guī)律,通過比較,從而理解并掌握找規(guī)律的方法,培養(yǎng)學生初步的觀察、操作、推理能力。2)在教學過程中,發(fā)展合理推理能力,并合理、清晰地闡述自己的觀點。3)培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識。

3 教學流程

3.1 創(chuàng)設情境,體會規(guī)律

1)設情境引課題。

師:小朋友,你們知道嗎,“六一”兒童節(jié)快到了,小朋友最高興過自己的節(jié)日了,他們還要開聯歡會呢,這不,貝貝也要去參加聯歡會了,請看——(電腦出示貝貝出發(fā)前的圖片。)

師:為了參加聯歡會,貝貝穿了一件漂亮的衣服了,請看——(電腦出示貝貝的衣服。)

師:你看到了什么?

師:對,以這樣一朵黃花、一朵紅花為一組的有順序地排列在一起的圖形(邊說電腦邊出示一個虛線方框的花)就叫規(guī)律。

2)揭示課題。

師:今天我們就來學習找規(guī)律。(板書:找規(guī)律。)

引導探究,認識規(guī)律

1)觀察主題圖。

師:貝貝來到了教室里,看——(電腦出示聯歡會的場面。)

師:熱鬧嗎?請你仔細觀察,你看到了會場上是怎樣有規(guī)律的布置的?

2)讓學生獨立觀察1分鐘后,小組內的小朋友交流自己的看法。

3)匯報交流。如:學生答出燈籠的排列有規(guī)律。(電腦按一下燈籠,出示放大的燈籠圖。)

師:誰來說說這組燈籠是按什么規(guī)律排列的?

生:是一紅一黃、一紅一黃、一紅一黃的排列的。

師:對,這組燈籠的排列就是這樣一紅一黃、一紅一黃重復出現的。(在教師講解的同時,電腦上一紅一黃上出現虛線方框。)

師:如果接下去讓你布掛一個燈籠,你覺得應該是什么顏色?指名學生回答。(再電腦出示)

3.3 考考你的眼力,應用規(guī)律

1)師:小朋友學得真棒,接下來你能接受老師的挑戰(zhàn)嗎?好,考考你的眼尖不尖?請看第一題——(電腦出示Flash練習。)師:仔細觀察,這里應該涂什么顏色?找到什么規(guī)律了嗎?

2)找一找。

師:小朋友,看來規(guī)律就在我們的身邊,那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的呢?

3)做一做韻律操。

師:請小朋友用自己的身體動作和不同的聲音表演有規(guī)律的小雞操。(電腦出示小雞的韻律操,學生跟著做。)

4)欣賞生活中的規(guī)律圖。

師:生活中還有很多很多有規(guī)律的事情,老師也搜集了一些,請看——(電腦出示欣賞的圖片。)

4 教學反思

“找規(guī)律”是義務教育課程標準實驗教科書小學一年級下冊一個內容,教材在這部分的設計注意結合學生的年齡特征和生活經驗。筆者在執(zhí)教這節(jié)課時,在遵循教材的基礎上,力求體現新課標的新理念、新思想,設計了以下幾個環(huán)節(jié)的教學。

4.1 創(chuàng)設情境,體會規(guī)律上課開始前與學生進行輕松的談話,目的在于創(chuàng)設一種活潑、民主的課堂氣氛,使學生在輕松愉快的氣氛中開始這節(jié)課的教學,接著利用教材中的一幅主題圖創(chuàng)設一個故事情境,讓學生主動參與到這一情境中。讓學生體會到規(guī)律在生活中的應用,從而感受數學來自于生活,服務于生活。

4.2 引導探究,認識規(guī)律首先,給學生自主探究的空間。因為主題圖中的四組規(guī)律難度并不大,學生易于掌握,所以筆者大膽放手讓學生充分地討論、交流,自己去找出圖中排列的規(guī)律。正因為學生有自由發(fā)展的空間,所以作為個體的每一個學生都進行充分的觀察、思考、發(fā)現,并且敢于提出自己與別人不同的見解,從而使學生主動探究的意識和能力大大提高。

其次,在這一環(huán)節(jié)筆者注意教給學生正確的學習方法,在學生發(fā)現每一組有規(guī)律的排列后,筆者都有意識地運用電教手段在每組之間畫上一條虛線,從而使學生充分理解規(guī)律就是這樣一組一組重復出現的,并學會找規(guī)律的方法,即一定要看清是哪些東西重復出現的。

4.3 考考眼力,應用規(guī)律在應用規(guī)律這一環(huán)節(jié),提高找規(guī)律的能力,鞏固知識的運用。作為教師不能就知識教知識,在練習設計中,加入看規(guī)律編動作,這樣將教數學知識與培養(yǎng)學生的動感、樂感、應用意識融為一體,從而打破學科之間的界限,讓學生的綜合素質得到進一步提高。

(作者單位:浙江省泰順縣大安鄉(xiāng)中心學校)