【摘要】長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題突出表現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及語(yǔ)文教學(xué)的技巧。一方面,語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力鍛煉不夠,在實(shí)際生活中卻不能靈活運(yùn)用;另一方面,有不少教師的語(yǔ)文教學(xué)脫離生活。我們有必要回到事情的根本上,如:怎樣有效地進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)?
【關(guān)鍵詞】找規(guī)律;抓特點(diǎn);促方法
【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
在素質(zhì)教育的今天,進(jìn)行了新的課程改革,建立了新的語(yǔ)文教學(xué)模式,雖然運(yùn)用了很多新的教學(xué)方法,但成效并不顯著。究其根本是忽視了語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的實(shí)用性。
一、語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的前奏,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。通過(guò)預(yù)習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力又讓學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)起來(lái)也就更有實(shí)效性。
(一)把握學(xué)生差異,提出預(yù)習(xí)要求
各年級(jí)段學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同,自學(xué)能力不同,教師應(yīng)提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求。實(shí)踐證明,預(yù)習(xí)要求越是尊重差異,學(xué)生的預(yù)習(xí)效果就越好。
(二)教給方法,進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)
學(xué)生開(kāi)始不會(huì)預(yù)習(xí),需要教師的指導(dǎo)。教師就應(yīng)該不拘泥于形式,把預(yù)習(xí)拿到課堂上來(lái),上幾次預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,等到學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)的方法之后,也就可以很好地做到回家預(yù)習(xí)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣
我們要注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成,應(yīng)做好以下幾點(diǎn):1.開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),教師應(yīng)在課堂教學(xué)中安排一定的時(shí)間,嚴(yán)格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求和步驟進(jìn)行預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。2.在課堂教學(xué)中,教師要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。3.組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流,提倡互學(xué)互幫,互相督促。
二、巧用課前三分鐘
我所說(shuō)的“課前三分鐘”,是指上語(yǔ)文課的頭三分鐘時(shí)間,由一名學(xué)生上講臺(tái)所做的說(shuō)話訓(xùn)練。
(一)內(nèi)容
1.根據(jù)學(xué)生的年齡和班級(jí)的實(shí)際情況。課前三分鐘教學(xué)可以根據(jù)教材的進(jìn)度、內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置,可以根據(jù)各年級(jí)、各班學(xué)生的實(shí)際情況,也可以根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)丨h(huán)境情況,從內(nèi)容要求、發(fā)展目標(biāo)等各方面而有所側(cè)重。
例如:對(duì)于一年級(jí)或剛開(kāi)始“課前三分鐘”的班級(jí),可以讓學(xué)生誦讀古詩(shī)詞中的名篇,也可以從說(shuō)一則笑話,讓大家對(duì)“課前三分鐘”產(chǎn)生興趣;中年級(jí),可以是一則新聞報(bào)道,可以推薦好 書(shū)……
2.把握住課前的三分鐘。為了更有效地利用好這珍貴的三分鐘,教師要做好細(xì)致的安排。不能讓課前三分鐘流于形式。
(二)模式
1.提前布置,確定說(shuō)話內(nèi)容。2.充分準(zhǔn)備,脫稿,說(shuō)話流利,要求脫稿。3.同學(xué)簡(jiǎn)評(píng),指出優(yōu)劣。4.建立機(jī)制,有效促進(jìn)。5.形成模式,規(guī)范主持。
一開(kāi)始,老師要培養(yǎng)一位同學(xué)擔(dān)任活動(dòng)的主持,并把整個(gè)活動(dòng)的程序確定下來(lái)。就算老師不在場(chǎng),活動(dòng)依然能如期開(kāi)展。
三、把握好低年級(jí)識(shí)字教學(xué)技巧
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。
(一)創(chuàng)造性使用教材
1.識(shí)字與閱讀相結(jié)合?!白植浑x詞,詞不離句”,將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是鞏固識(shí)字的好方法。2.識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。讓孩子們將所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用重新回到學(xué)生周?chē)纳鐣?huì)、生活中去。3.識(shí)字教學(xué)向課外延伸。引導(dǎo)學(xué)生在課下、課外廣泛識(shí)字,讓他們感到生活中處處有語(yǔ)文,處處是課堂,從而更加主動(dòng)地去尋找更多的識(shí)字渠道。
(二)識(shí)字教學(xué)的多樣化
識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥。因此我們應(yīng)該:1.調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)通道,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,拓寬思維空間。2.融合多種識(shí)字方法
識(shí)記生字的方法很多,有“加一加”“減一減”“換一換”“分解法”“動(dòng)作演示法”等等,老師要把這些識(shí)記字形的方法逐漸教給學(xué)生。在學(xué)生掌握了這些方法以后,讓學(xué)生自己運(yùn)用這些方法靈活地記憶字形。
四、讓語(yǔ)文和生活手挽手
語(yǔ)文教學(xué)的改革,關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活。我們語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用。
(一)語(yǔ)文教學(xué)“生活化”
語(yǔ)文只有根植于生活的土壤才會(huì)枝繁葉茂。語(yǔ)文教學(xué)要努力營(yíng)造大語(yǔ)文環(huán)境,面向?qū)W生廣泛的現(xiàn)實(shí)生活世界,讓語(yǔ)文教學(xué)“生活化”。
1.有生活才有語(yǔ)文。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐,注重激勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn),在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué),讓孩子走入生活,觸摸生活。
2.有生活才有能力。把“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐”作為積極進(jìn)行教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
(二)學(xué)生生活“語(yǔ)文化”
生活,永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具。
1.日常生活“語(yǔ)文化”。就是讓學(xué)生在日常生活中,情不自禁地學(xué)習(xí)或運(yùn)用語(yǔ)文?!吧钐幪幗哉Z(yǔ)文”,從打電話到接待客人,從看電視廣告到看電器說(shuō)明書(shū),無(wú)一不是語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的運(yùn)用。
2.社會(huì)生活“語(yǔ)文化”。語(yǔ)文與社會(huì)生活密切相關(guān),它源于社會(huì)生活,應(yīng)用于社會(huì)生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、參觀訪問(wèn)等方式讓學(xué)生關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡等,在生活中提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟。
站在新舊教材、新舊觀念的交叉點(diǎn)上,第一線的教師們都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思。他們個(gè)性化的操作、創(chuàng)造性的勞動(dòng)分別從不同的角度,用不同的方式在操作層面上詮釋了語(yǔ)文教學(xué),為我們的課堂管理帶來(lái)了點(diǎn)滴啟示。
作者簡(jiǎn)介:董梅,女,1976年生,漢族,山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)人,本科學(xué)歷,濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)文昌街道中心小學(xué)教師,研究方向:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
(編輯:龍賢東)