王靜

摘 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一、枯燥的，以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有探索性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測(cè)驗(yàn)證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“找規(guī)律” ；情景創(chuàng)設(shè)；自主探究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）24-0220-107

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.112

“找規(guī)律”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材的新增內(nèi)容，它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)教材，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中不斷認(rèn)識(shí)規(guī)律。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第九單元《找規(guī)律》——第一課時(shí)《循環(huán)排列規(guī)律》。教材是從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)廚房的墻面和地面的圖案都是按循環(huán)規(guī)律排列的。

考慮到二年級(jí)學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)實(shí)生活，這節(jié)課我改變了教材的編寫情景，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片情景。從《大頭兒子和小頭爸爸》的動(dòng)畫片引入，貼近學(xué)生生活，整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景——大頭兒子尋寶。尋寶過程中設(shè)計(jì)幫助大頭兒子解決困難的幾個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、通過不同角度的觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在一年級(jí)下冊(cè)教材中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)了城堡的環(huán)節(jié)，學(xué)生很快就可以找出城墻上的瓷磚是一紅一白、一紅一白的排列規(guī)律。而大門上的圖形的排列規(guī)律與城墻的規(guī)律相比較就比較復(fù)雜一些，也是本課教學(xué)的新知識(shí)——循環(huán)排列的規(guī)律，自然過渡到新課。

在這里我大膽放手，讓學(xué)生通過多角度觀察發(fā)現(xiàn)這些圖形的排列呈現(xiàn)形狀和顏色的循環(huán)變化。再通過多媒體課件的直觀演示證實(shí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與猜測(cè)，明確每組圖形的第一個(gè)圖形依次移到下一組圖形的最后一個(gè)，其余幾個(gè)圖形都向前移一個(gè)位置，這種排列叫循環(huán)排列規(guī)律，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，學(xué)生易于理解，使學(xué)生掌握循環(huán)排列規(guī)律的方法。

二、通過動(dòng)手操作，掌握規(guī)律

在學(xué)生對(duì)循環(huán)排列規(guī)律有了 初步的印象之后，設(shè)計(jì)了大頭兒子遇到的第一個(gè)困難，過“荷葉橋”的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中每組圖形只有兩種顏色，而且擺放的角度不同，這樣給學(xué)生在剛剛接觸到循環(huán)排列規(guī)律的基礎(chǔ)上又增加了難度，所以，我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圖形，使學(xué)生利用從上一環(huán)節(jié)學(xué)到的找規(guī)律的方法親自動(dòng)手?jǐn)[規(guī)律的過程，搭好“荷葉橋”，使大頭兒子順利過橋。

三、通過參與、設(shè)計(jì)，運(yùn)用規(guī)律

1.通過前一環(huán)節(jié)動(dòng)手?jǐn)[圖形，學(xué)生已經(jīng)掌握了找循環(huán)排列規(guī)律的方法，這時(shí)我設(shè)計(jì)大頭兒子遇到的兩個(gè)困難——登山的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中同樣是兩種顏色的兩種不同的圖形，只是這次循環(huán)變化的方向和前面的正好相反。這樣可以發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，所以我在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過觀察、推導(dǎo)找到規(guī)律得出結(jié)論，有意培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

2.學(xué)生找到規(guī)律，填好石階后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生站隊(duì)的游戲環(huán)節(jié)，通過選組長(zhǎng)按循環(huán)排列的規(guī)律站隊(duì)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷或參與動(dòng)的過程，讓學(xué)生在玩中鞏固了所學(xué)的新知，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。

3.有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的最佳途徑之一。找規(guī)律的內(nèi)容具有活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)”來(lái)簡(jiǎn)單地判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分地展開交流，注意傾聽其他同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地、及時(shí)地優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作交流中獲得發(fā)展。

4.在學(xué)生通過觀察、操作、推理、實(shí)驗(yàn)、參與等活動(dòng)之后，學(xué)生對(duì)循環(huán)排列規(guī)律已經(jīng)掌握，這時(shí)設(shè)計(jì)大頭兒子得到的寶貝是一個(gè)寶盒，里面裝著一張寫有“不怕困難，堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)成功！”的裝飾畫。一方面鼓勵(lì)教育學(xué)生不怕困難；另一方面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律的美所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生兩人合作利用手中的圖形應(yīng)用循環(huán)排列的規(guī)律設(shè)計(jì)一張裝飾畫。一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力動(dòng)手能力；另一方面鞏固今天所學(xué)的新知，使學(xué)生利用循環(huán)排列的規(guī)律創(chuàng)造生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。希望學(xué)生在課堂上能設(shè)計(jì)出不同的循環(huán)排列規(guī)律。在學(xué)生完成作品后，找學(xué)生給予評(píng)價(jià)，找合作又快又好的組介紹經(jīng)驗(yàn)。

整節(jié)課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，動(dòng)、靜、思、擴(kuò)相結(jié)合，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的積極思維。通過了解學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生娛樂的場(chǎng)所，通過精美的動(dòng)畫課件演示，把枯燥難懂的循環(huán)排列規(guī)律知識(shí)變成學(xué)生熟悉的動(dòng)畫游戲，讓學(xué)生身臨其境，感覺自己就是主人公，不由得深陷其中，在玩中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，寓教于樂。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，讓每位孩子都有一種成功與滿足感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的熱情。

在變化無(wú)窮的課堂里，到處充滿課改的氣息，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。本節(jié)課應(yīng)從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導(dǎo)者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，使他們體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要。

[責(zé)任編輯 張景賢]