郭　英

科學(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為核心,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們能像科學(xué)家那樣在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)要因地制宜,充分利用課程資源,精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究試驗(yàn);充分利用校本資源,與鄉(xiāng)土結(jié)合,設(shè)計(jì)科學(xué)探究試驗(yàn);種植飼養(yǎng)運(yùn)作起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究試驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1 充分利用課程資源,精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)課程體現(xiàn)了讓學(xué)生親歷一次次科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),親身體驗(yàn)一次次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程。教師在科學(xué)中要充分利用學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生放飛想象的翅膀,無(wú)拘無(wú)束、淋漓盡致地猜想,還要用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想,得出結(jié)論。如在進(jìn)行科學(xué)課“猜猜看”“猜對(duì)了嗎”的教學(xué)中,筆者設(shè)計(jì)2個(gè)探究性的小實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,驗(yàn)證猜想,得出結(jié)論。

1)“杯子豎直扣在水槽底部,塞在杯中底部的紙團(tuán)會(huì)濕嗎?”引領(lǐng)學(xué)生大膽猜想,讓學(xué)生自己親手操作實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生得出答案:紙團(tuán)不會(huì)濕。是什么原因呢?引領(lǐng)學(xué)生更進(jìn)一步去弄明白其中的科學(xué)道理,獲取科學(xué)知識(shí)。

2)“在盛滿水的直玻杯口上蓋上玻片(要求玻片必須完全蓋住玻杯口),左手握住杯壁,右手壓住杯底,將玻杯倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),杯口朝下松開(kāi)右手,玻片會(huì)掉下來(lái)嗎?玻杯后朝東、朝西、朝南、朝北,朝任意方向,玻片會(huì)掉下來(lái)嗎?”引領(lǐng)學(xué)生大膽猜想和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,得出結(jié)論:玻片沒(méi)有掉下來(lái)。原來(lái)大氣有壓力,而且壓力很大,杯里的水也有壓力,水想把玻片沖開(kāi),可外面的大氣緊緊地壓住玻片,所以玻片就不會(huì)掉下來(lái)。在地球表面到大氣層之間,每個(gè)角落都存在大氣壓力,只不過(guò)沒(méi)有感覺(jué)到罷了。如果換成杯中的水不盛滿,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不是這樣呢?這樣一來(lái),大大激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?使學(xué)生相信科學(xué)、不迷信,樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

又如“美麗的彩虹”一課,在教學(xué)中,筆者首先談話引進(jìn):“同學(xué)們,在夏天,雨后天晴,在天空中常出現(xiàn)美麗的彩虹,這是怎么回事?有人說(shuō),你只要跑到那里對(duì)著彩虹大吼一聲,彩虹就會(huì)掉下金銀財(cái)寶,讓你享盡榮華富貴,你相信嗎?讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)吧!”然后把學(xué)生帶到水龍頭旁邊,接好半截水管,在水管另一端放上一口大水缸,用來(lái)積水。讓學(xué)生背著太陽(yáng)光做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是看到美麗的彩虹,但沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生揀到金銀財(cái)寶。這到底是怎么回事呢?引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步去探究,去獲取科學(xué)結(jié)論,明白科學(xué)道理。

2 充分利用校本資源,與鄉(xiāng)土結(jié)合,設(shè)計(jì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)

校本資源是進(jìn)行校本研修的前提與保證,充分開(kāi)發(fā)利用校本資源,有利于教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升,也有利于學(xué)生進(jìn)一步一次次探究活動(dòng)的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在觀察探究中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí)。

如在科學(xué)課“尋訪螞蟻”的教學(xué)中,筆者事先踩點(diǎn)好觀察地點(diǎn),充分考慮有哪些安全隱患,確保觀察探究活動(dòng)能順利進(jìn)行;準(zhǔn)備放大鏡、樟腦球、水盆、泡沫板和小鑷子等;讓學(xué)生準(zhǔn)備好觀察螞蟻要用到的糖塊、小棒和玻璃瓶子。尋訪螞蟻時(shí),要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全提示:不要隨意破壞動(dòng)物的“家”,不要踩到小動(dòng)物,不要逗弄小動(dòng)物,也不要攀爬樹(shù)木,以免造成意外傷害事故。尋訪過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,如:螞蟻的家在哪里?螞蟻排著隊(duì)干什么呀?如果在它們的隊(duì)伍中間用樟腦球劃一道橫線,螞蟻隊(duì)伍會(huì)出現(xiàn)什么情況?……讓學(xué)生自己動(dòng)腦經(jīng),想出觀察螞蟻的好辦法并用自己的辦法觀察螞蟻。觀察時(shí)提示學(xué)生可以從多個(gè)角度觀察螞蟻。教師還要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究:我們還看到哪些小動(dòng)物?它們和螞蟻有哪些相同和不同之處?然后讓學(xué)生也像科學(xué)家那樣通過(guò)探究活動(dòng),學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)。做完實(shí)驗(yàn),要把螞蟻放回到原處。

3 種植、飼養(yǎng)運(yùn)作起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

種植和飼養(yǎng)是小學(xué)生樂(lè)于從事的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),是一項(xiàng)長(zhǎng)期而辛苦的活動(dòng),要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地做下去,達(dá)到科學(xué)探究的目標(biāo)。教師要給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們從事力所能及的種植、飼養(yǎng)活動(dòng),從中獲得直接感知和技能、樂(lè)趣方面的發(fā)展。如種植鳳仙花,觀察鳳仙花一生成長(zhǎng)的過(guò)程;飼養(yǎng)小蝌蚪,觀察小蝌蚪變成青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。要做好種植、飼養(yǎng)科學(xué)觀察記錄,擬寫(xiě)科學(xué)小論文,培養(yǎng)學(xué)生種植、飼養(yǎng)和探究實(shí)驗(yàn)的能力。

綜上所述,探究性實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課程中,還要從科學(xué)專題研究、科學(xué)情境實(shí)驗(yàn)?zāi)M等方面加以探究與應(yīng)用,以探究活動(dòng)為核心,在一定的情境中展開(kāi)。作為一名小學(xué)科學(xué)課程教師,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的事件,有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng),創(chuàng)造性地駕馭課堂,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng),為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

(作者單位:湖北省鄖縣楊溪中學(xué))