梁國安

當前,全面推進素質教育已成為全體教育工作者的共識。素質教育德為首,教學中的德育滲透是德育的主渠道,然而如何在教學中滲透德育呢?筆者想就語文這一學科談談看法。

一、備課時挖掘德育目標,確定德育重點

備課是教學常規(guī)中必不可少的一個環(huán)節(jié),然而在日常教學中,自覺挖掘德育目標并非全體教師都能做到的,大多數(shù)教師在安排教學目標和教學重點時往往只重視知識傳遞和能力培養(yǎng)。鑒于此,教師在備課時挖掘德育目標,確定德育重點顯得尤為重要。

如教學《老王》一文時,教師可預先確立“關愛不幸者,培養(yǎng)善良的人格”這一德育目標,在課堂教學中圍繞老王的善良和作者的善良去展開教學,能有效地激發(fā)學生行動起來,去關愛、幫助不幸者,學會與人為善。

二、課堂教學中抓住德育滲透的契機

這就要求教師圍繞德育目標有意識有針對性地精心設計課堂教學。啟發(fā)性的提問是教師在課堂上常用的手段,如果我們“忍痛”割舍那種干巴巴的枯燥提問,而代之以鼓勵性激發(fā)性的教學問語,不僅能有效地活躍課堂氣氛,而且,更重要的是能激發(fā)學生的競爭意識,培養(yǎng)學生大膽果敢的心理品質,養(yǎng)成積極探索、踴躍思考的良好習慣。

再如,在學生每次進行必要的練習之前,教師可提出作業(yè)要求:字跡工整,格式規(guī)范,書面整潔,合理安排句段書寫、頁面等,教師加以檢查落實。長期堅持下去,學生在日后處理各種事情時自然能做到講究整潔,事先做好計劃,處事有條不紊,克服粗心大意、不假思索的壞習慣。在其它教學環(huán)節(jié)中,只要我們每位教師肯下功夫思考探究,將會發(fā)現(xiàn)無窮的德育滲透的契機。

三、結合課文內容實施德育滲透

可以這么說,義務教育教材中的每一篇課文都是實施德育滲透的絕好材料。圍繞在備課中確定的德育目標,不放過任何一個細節(jié),德育滲透大有文章可做。因而,教師在吃透教材的基礎上,要具慧眼,在分析文章有關內容時,抓住每一個德育滲透點,不失時機地對學生實施思想品德教育。

1. 將德育融匯到課題和簡介寫作背景中去。以課文《岳陽樓記》為例,在具體分析本課內容之前,為了更好地幫助學生理解課文,在課前教師要簡介作者范仲淹為友人滕子京作記的緣由,以及不僅要讓學生領略洞庭湖氣象萬千的景色,更讓他們理解范仲淹“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負,從而努力培養(yǎng)自己“以天下為己任”的寬闊胸懷。

2. 在分析人物形象時,或借助優(yōu)良人物的崇高品質感染學生,在潛移默化中實現(xiàn)學生的思想品質轉化,又或以引導學生評價反面人物的形式激發(fā)學生對丑惡的批判與摒棄。如《小橘燈》一課,教師應引導學生分析故事主人公小姑娘的形象,小姑娘不僅鎮(zhèn)定勇敢樂觀,而且關心幫助別人。在引導學生分析出小姑娘的這些崇高品質之時,教師適時地運用富有感染力的教學語言對學生進行點撥,然后再要求學生結合自己的個人實際談體會,談感想。最后,安排師生之間的討論交流,學生必然在思想和情感上受到主人公精神品質的強烈影響。

3. 環(huán)境描寫中也存在著大量的德育要素。語文教材中包括大量的記敘文,記敘文不外乎記事寫人,人又是在一定的環(huán)境中活動,表現(xiàn)自己的性格特點和思想品質的,因而記敘文中離不開環(huán)境描寫。環(huán)境描寫可以渲染氣氛,烘托人物形象,因此環(huán)境分析不可忽視,特別是社會環(huán)境。如《賣火柴的小女孩》中寫到——“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年最后一天的大年夜。”“她穿過馬路的時候,兩輛馬車飛快地沖過來,嚇得她把鞋都跑掉了。”教師若引導學生分析這些描寫,學生就能深切地體會到黑暗統(tǒng)治下的社會里到處充滿了欺凌、饑餓和寒冷,進而對產(chǎn)生對小女孩的同情,和對黑暗社會統(tǒng)治的憤恨,對照自身實際,學生更能珍惜美好的生活,更加深切地體會到社會主義制度的優(yōu)越性,愛國主義的德育目標得到落實。

4. 歸納中心思想的教學是語文教學中最直接的德育滲透。如果說通過分析文章其他內容進行德育滲透是曲徑通幽,那么歸納中心思想的教學則是對學生德育教育的直接滲透。因為一篇文章總有其寫作意圖,或反映一定的社會現(xiàn)實,或抒發(fā)憤激、頌揚之情懷;或說明事理,或倡導某種積極精神。在全面理解文章內容的基礎上,學生自主歸納中心實則是收獲思想品德之累累碩果。總結中心,歸納主題,學生感受至深,體會至切。

責任編輯趙靄雯