翟晚安

當(dāng)前,討論式教學(xué)法已為多數(shù)教師所青睞,它能充分發(fā)揚(yáng)民主,吸引學(xué)生參與,激活思維火花,開(kāi)啟智慧閘門(mén),給學(xué)生發(fā)展個(gè)性、展示才華的機(jī)會(huì),使學(xué)生的探究能力和主體作用得到充分的體現(xiàn),使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)放地學(xué)習(xí).由此可見(jiàn),推行討論式教學(xué)勢(shì)在必行.但是如果運(yùn)用不當(dāng),效果會(huì)大打折扣,甚至流于形式.那么教師在教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論呢?

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)

學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)是實(shí)施討論教學(xué)的前提,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造融洽、和諧的教學(xué)氛圍,學(xué)生才有想說(shuō),敢說(shuō)的取向,并付諸行動(dòng).

1. 誘發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望

教學(xué)是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù).因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,增強(qiáng)知識(shí)的情感色彩,通過(guò)故事化、情節(jié)化、具體化的事例,運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段,并有目的地安排一些活動(dòng),提供大量信息刺激,引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)事物的好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī).

2. 培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的膽量

學(xué)生想說(shuō),還要讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣和膽量.作為教師應(yīng)熱愛(ài)和關(guān)注每個(gè)學(xué)生,要用愛(ài)學(xué)生的真摯感情去創(chuàng)設(shè)一種意境,讓學(xué)生能得到一種身臨其境的情感體驗(yàn).比如教師一走進(jìn)教室,就應(yīng)面帶微笑,精神飽滿,傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息,激起學(xué)生的情感共鳴.教學(xué)實(shí)踐也告訴我們:只有營(yíng)造一種師生民主、平等、融洽的課堂氛圍,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向才能得到激活,學(xué)生才敢于表現(xiàn),樂(lè)于表現(xiàn).可見(jiàn),良好的課堂氛圍是實(shí)施討論教學(xué)的土壤和陽(yáng)光.

二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)

學(xué)生敢說(shuō)只是前提,討論的基礎(chǔ)還在于學(xué)生會(huì)不會(huì)說(shuō),只有學(xué)生會(huì)說(shuō),才能保證學(xué)生的主體地位,才能有利于討論式教學(xué)的順利進(jìn)行.

1. 引導(dǎo)學(xué)生有目的地說(shuō)

有目的地說(shuō)是學(xué)生進(jìn)行討論的首要條件,學(xué)生只有目的明確,表述清楚,才能減少心理壓力,充分發(fā)揮自己的主體性,為深入開(kāi)展討論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).因此,教師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí),必須以觀察、操作、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù),既要明確具體,又要抓住重點(diǎn),言簡(jiǎn)意賅.這樣,學(xué)生討論才能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,說(shuō)到“點(diǎn)子上”.

2. 引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)

有條理地說(shuō)是學(xué)生進(jìn)行討論的必要條件,學(xué)生敘述有條理,討論時(shí)才會(huì)驅(qū)動(dòng)思維,培養(yǎng)邏輯能力;才會(huì)吸引他人,并使他人認(rèn)真聽(tīng)取自己的意見(jiàn),使討論真正落實(shí)到實(shí)處.因此,討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須符合兒童思維的形式和規(guī)則,由淺入深,循序漸進(jìn),問(wèn)題之間必須有著嚴(yán)密的邏輯性,一環(huán)緊扣一環(huán),促使學(xué)生的邏輯思維得到培養(yǎng).這樣才能使學(xué)生討論時(shí)有步驟地進(jìn)行分析.

三、培養(yǎng)學(xué)生互相說(shuō)

討論的核心在于互相說(shuō).學(xué)生通過(guò)互相討論,不僅能體現(xiàn)思維活動(dòng),展示個(gè)性,而且有利于學(xué)生收集處理信息,將幾個(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法,從而使自己的理解更加豐富和全面,達(dá)到自我創(chuàng)造、自我發(fā)展、自我完善.

1. 逐漸養(yǎng)成討論習(xí)慣

討論時(shí),學(xué)生要善于傾聽(tīng)他人發(fā)言,善于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀點(diǎn),勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法,當(dāng)不同意見(jiàn)難以統(tǒng)一時(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)保留自己的見(jiàn)解.

2. 及時(shí)把握討論時(shí)機(jī)

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要認(rèn)知途徑有二,其一是對(duì)起始知識(shí)的“感知”;其二是對(duì)已有知識(shí)的“遷移”.教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生認(rèn)知的兩個(gè)入口,在感知、遷移過(guò)后及時(shí)組織學(xué)生討論,這樣就加大了討論的力度和空間,縮短了學(xué)生與知識(shí)的距離,增強(qiáng)了知識(shí)的真實(shí)感.

3. 靈活選擇討論形式

(1)同桌討論:簡(jiǎn)單的尋求規(guī)律的問(wèn)題,或?yàn)榱遂柟趟鶎W(xué)知識(shí),用疑問(wèn)就某個(gè)問(wèn)題,互相說(shuō)一說(shuō).如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”時(shí),可以同桌討論.異分母數(shù)加、減法應(yīng)先怎樣做?與同分母分?jǐn)?shù)加、減法有什么異同?為什么?

(2)小組討論:辯析概念性問(wèn)題或操作實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題,可展開(kāi)小組討論.人數(shù)以4~8人為宜,可以是固定小組,也可以是好朋友討論,同觀點(diǎn)討論等自由組合的小組.在討論的進(jìn)程中,小組內(nèi)的學(xué)生各抒己見(jiàn),互相啟發(fā),相互補(bǔ)充,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高.因此它是討論教學(xué)的主要討論形式.

(3)全班討論:選擇解題策略或開(kāi)放性問(wèn)題,可采用全班討論.學(xué)生你一言我一語(yǔ)地發(fā)表各自的見(jiàn)解,不僅擴(kuò)大了思維空間,還有利于由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力.

4. 有效組織討論過(guò)程

討論時(shí)要讓每位學(xué)生都發(fā)言,教師在巡視觀察的基礎(chǔ)上,要及時(shí)采取措施進(jìn)行調(diào)控,如參與指導(dǎo),解答疑難,控制進(jìn)程,還要正確認(rèn)識(shí)和處理出現(xiàn)的矛盾,敢于揭示和解決矛盾.

責(zé)任編輯 羅 峰