張宇恒

多媒體教學(xué)的出現(xiàn),為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力提供了條件。巧用電教媒體教學(xué),可以一改呆板、單一、抽象的教學(xué)模式,讓學(xué)生聆聽到聲情并茂的聲音,觀賞到栩栩如生的畫面,欣賞到優(yōu)美動(dòng)聽的詞句,在直觀教學(xué)中,在賞心悅目的心境中進(jìn)行作文,培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力。

一、利用電教媒體,創(chuàng)設(shè)作文情境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中,才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！边@說(shuō)明作文中學(xué)生必須有強(qiáng)烈的情感參與,才能激起學(xué)生的作文興趣,培養(yǎng)寫作能力。因此,在作文課堂教學(xué)中,教師可根據(jù)中學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)及作文內(nèi)容的需要,恰當(dāng)巧用電教煤體(錄音、錄像、幻燈、多媒體課件等),透過(guò)光、形、聲、色創(chuàng)設(shè)作文情境,激發(fā)學(xué)生的情感,達(dá)到“靈機(jī)一動(dòng),思如潮涌”的狀態(tài),變“要我寫”為“我要寫”,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。如我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《參觀龍橋大橋》,參觀前,我將自制的雄偉壯觀的龍橋大橋簡(jiǎn)易幻燈片給學(xué)生看,一下子激起了學(xué)生對(duì)龍橋大橋強(qiáng)烈的參觀欲望,都想一睹為快,希望寫出有創(chuàng)造性的文章?？梢?利用電教媒體,確實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣。

二、利用電教媒體,培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、創(chuàng)新能力

學(xué)生作文時(shí),命題盡管是他們熟悉的東西,但一提起筆來(lái),還是感到無(wú)話可寫或有話寫不出來(lái)。這是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)觀察得不細(xì)致、不深刻。對(duì)此,教師可以借助電教媒體,幫助學(xué)生豐富生活,增長(zhǎng)見識(shí),積累寫作素材,培養(yǎng)他們的觀察能力和表達(dá)能力,作文時(shí)不但言之有物,而且言之有序。

如我指導(dǎo)學(xué)生作文:觀察家鄉(xiāng)一處景物,抓住景物的特點(diǎn)寫下來(lái),表達(dá)自己真情實(shí)感。根據(jù)作文要求,我認(rèn)為家鄉(xiāng)是學(xué)生最熟悉不過(guò)的了,我便以《春天的家鄉(xiāng)》為題要求學(xué)生寫作。怎樣才能用最恰當(dāng)?shù)脑~句來(lái)描寫家鄉(xiāng),形容家鄉(xiāng)呢?我反復(fù)播放由我校電腦老師拍攝的錄像帶《春天來(lái)了》,第一次再現(xiàn)春天家鄉(xiāng)的美景,給學(xué)生一個(gè)整體的印象;第二次播放,把主要景物定格,給學(xué)生細(xì)致觀察的機(jī)會(huì),清晰地看到景物是從上到下、從遠(yuǎn)到近、從整體到局部錄制的;第三次播放,要求學(xué)生分清哪里是靜態(tài)描寫,哪里是動(dòng)態(tài)描寫。錄像反復(fù)播放,學(xué)生對(duì)景物反復(fù)觀察,加深了印象。當(dāng)畫面中出現(xiàn)藍(lán)天白云,東江河里的游魚時(shí),有學(xué)生寫道:“藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云,白云下面是可愛的家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)前面是美麗的東江河。河水清澈見底,漫漫流淌,太陽(yáng)一出來(lái),微風(fēng)一吹,河面上霎時(shí)間灑遍了金光。成群的小魚快活的游來(lái)游去,好像在爭(zhēng)相相告:‘春天來(lái)了!春天來(lái)了!”當(dāng)畫面上出現(xiàn)河岸上的景物時(shí),有學(xué)生寫道:“河岸上,小鳥站在樹枝上歡快地叫著,歌聲清脆。樹下百花盛開,爭(zhēng)奇斗艷,紅的像火,粉的像霞,白的像雪,被風(fēng)一吹,散落在水面上,色彩繽紛,美麗極了。怪不得詩(shī)人孟浩然極力贊美春天:‘春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?！睂W(xué)生還跟著錄像看了家鄉(xiāng)市場(chǎng)、工廠等,邊觀察邊聽老師指導(dǎo)。音畫交融、聲情并茂的直觀信息,把學(xué)生注意力緊緊地凝聚在屏幕上。如此一來(lái),學(xué)生不僅有話可寫,而且學(xué)會(huì)了觀察事物的方法、描寫事物的順序,培養(yǎng)了觀察和表達(dá)能力。

三、利用電教媒體,培養(yǎng)修改作文能力

學(xué)生完成習(xí)作之后,往往滿足于現(xiàn)狀或明知寫不好卻不知如何修改,影響了作文的質(zhì)量,因此,修改作文也是作文創(chuàng)新的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作文教學(xué)中,教師可利用投影、錄音等引導(dǎo)學(xué)生看到自己作文的毛病,培養(yǎng)和提高其修改能力。我在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí),是這樣做的:1. 學(xué)生修改作文前,用幻燈打出應(yīng)修改的內(nèi)容:(1)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確;(2)把不通順的句子改通順;(3)長(zhǎng)句斷成短句;(4)刪去重復(fù)羅嗦的詞句;(5)增添一些詞句,把意思表達(dá)得更清楚完整。2. 選擇和習(xí)作類似的范文,讓學(xué)生聽錄音,與范文對(duì)比,找差距,吸優(yōu)點(diǎn),再次修改。3. 對(duì)習(xí)作中具有代表性的問(wèn)題,用幻燈打出,進(jìn)行具體修改指導(dǎo),學(xué)生再修改。如指導(dǎo)修改半命題作文:記一次比賽。在學(xué)生完成草稿后,我投影出應(yīng)修改的內(nèi)容,讓學(xué)生自己修改;然后播放范文《記一次乒乓球賽》錄音,學(xué)生再修改;最后,把中等成績(jī)的作文,較有代表性的問(wèn)題,投影出來(lái),集體修改。

責(zé)任編輯黃日暖