劉偉群

九年義務(wù)教育英語(yǔ)第二冊(cè)(上)的《教案》引入了S.D克拉申的習(xí)得理論,主張學(xué)生在理解基礎(chǔ)上習(xí)得語(yǔ)言,在用中學(xué);積極地運(yùn)用語(yǔ)言,而不是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。在多年的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為,運(yùn)用學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)法,能充分利用好課堂45分鐘,有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

必須靈活結(jié)合

學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),我們的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,單靠習(xí)得是不可能學(xué)好的,但如果教師盡可能地創(chuàng)設(shè)情景,習(xí)得的作用是很大的。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中,應(yīng)盡可能多地使用英語(yǔ),少用或不用母語(yǔ)教學(xué)。課前的free talk,duty report,one minutes speech,課中的make sentences, act the dialogue, make dialogue, talk about the picture, retell the story等環(huán)節(jié),教師可以運(yùn)用習(xí)得,使學(xué)生在理解語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上,在創(chuàng)設(shè)的情景運(yùn)用中,更好地學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)言的運(yùn)用。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是不排除語(yǔ)法學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了更好地規(guī)范語(yǔ)言的運(yùn)用。在教材中,除了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)外,有些詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)是非講不可的。而學(xué)生對(duì)詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)的掌握,關(guān)鍵還是要聽(tīng)教師課堂的講解才能學(xué)得。

喚醒學(xué)生主體意識(shí)

學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合的英語(yǔ)課堂教學(xué)法,其主旨就是立足于喚醒學(xué)生的課堂主體意識(shí),明確學(xué)生課堂的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體能力,促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。例如,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,我在每講一課前,總是根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的基本教學(xué)模式,如聽(tīng)說(shuō)課型、句型、對(duì)話操練課型、閱讀課型、語(yǔ)法課型、復(fù)習(xí)課型等。然后根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合教材、課型,明確教學(xué)目的,把要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)的情景,設(shè)計(jì)出一道道的中考類型題的練習(xí),再編印成《英語(yǔ)課堂導(dǎo)練》發(fā)給學(xué)生。上課時(shí),學(xué)生按照《導(dǎo)練》中的目的、要求、問(wèn)題、情景,結(jié)合課文先預(yù)習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí)大概理解課文語(yǔ)言知識(shí),然后展開(kāi)一系列的聽(tīng)、說(shuō)、讀、演,如自編句子、對(duì)話、復(fù)述故事等。其后我對(duì)課文中的重難點(diǎn)、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行必要的“學(xué)得” 講解。最后大部分的時(shí)間讓學(xué)生完成《導(dǎo)練》中的中考類型題的練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的能力。

激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合的英語(yǔ)課堂教學(xué)法,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的。教師幫助挖掘教材的趣味性,引入游戲、表演、競(jìng)賽,讓學(xué)生對(duì)生動(dòng)活潑的習(xí)得過(guò)程產(chǎn)生直接的興趣。學(xué)生對(duì)操練中的游戲、競(jìng)賽、對(duì)話、戲劇的角色扮演表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與欲望和自我表現(xiàn)欲望,也會(huì)對(duì)學(xué)得后的結(jié)果產(chǎn)生間接的興趣,如在做練習(xí)中的突然頓悟,表演對(duì)話、復(fù)述課文等得到教師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的眼神或掌聲的贊許,在各級(jí)各類考核中拿高分。這樣,在直接興趣和間接興趣的作用下,學(xué)生就能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的內(nèi)因和外因,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就更有信心,更有動(dòng)力,在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性、主動(dòng)性和求知欲望。例如在教BOOKⅢ Lesson 30時(shí),在學(xué)生理解了farmer向woman借平底鍋的小戲劇后,我們進(jìn)行了習(xí)得語(yǔ)言訓(xùn)練,要求每組派出代表隊(duì)表演模擬戲劇,還引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。于是各組的同學(xué)都表現(xiàn)出極大的興趣,有的用新舊兩個(gè)書(shū)包,有的用高矮兩張凳子,有的用長(zhǎng)短兩把尺子,有的用紙疊了大小兩個(gè)basket,各代表隊(duì)都從容自如、活靈活現(xiàn)地表演。又如,在形容詞與副詞的專題復(fù)習(xí)課時(shí),我歸納了相應(yīng)的用法,并設(shè)計(jì)了中考類型題練習(xí)。運(yùn)用學(xué)得與習(xí)得的教學(xué)法,既讓學(xué)生在45分鐘里復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn),又讓學(xué)生感受到習(xí)得的過(guò)程的樂(lè)趣,領(lǐng)會(huì)到做各類型練習(xí)的學(xué)得的成功感。

優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)法,遵循語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律,在語(yǔ)言情景、語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用技巧。同時(shí)它也強(qiáng)調(diào)學(xué)得語(yǔ)法知識(shí),幫助學(xué)生形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的習(xí)慣,最終達(dá)到規(guī)范語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的目的。它很好地處理了教材中語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)法知識(shí)的講解關(guān)系。在課堂教學(xué)過(guò)程中,它既明確了學(xué)習(xí)目的,又喚起了學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,很好地把教師的導(dǎo)、講與學(xué)生的趣、探、練有機(jī)的結(jié)合,形成“巧引入、激興趣、齊參與、啟思維、探規(guī)律、精講精練、促提高”的優(yōu)化教學(xué)途徑,從而大大提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。

教學(xué)歷來(lái)都是師生的共同活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。實(shí)踐證明,學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合的英語(yǔ)課堂教學(xué)法,能很好地發(fā)揮這兩個(gè)因素作用,使教師導(dǎo)得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快、積極。

責(zé)任編輯魏文琦