戴亞曉

七年級下冊《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與閉關(guān)鎖國》這一課的教學(xué)知識點(diǎn)和內(nèi)容較多,難度又大,涉及到資本主義萌芽、閉關(guān)鎖國這些有一定理論深度的知識,怎么才能上好呢?經(jīng)過認(rèn)真分析和思考,我決定以材料教學(xué)輔助基于問題式學(xué)習(xí)法,來完成本課的教學(xué)。

在第一子目“明清農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展”的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我按照課文的順序,從農(nóng)業(yè)到手工業(yè)再到商業(yè)的步驟,將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)凸顯出來,與學(xué)生一起設(shè)計(jì)成一個一個的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,自主地處理信息,從而來解決問題。學(xué)生與平時(shí)一樣按小組來分組學(xué)習(xí),各小組全程參與,自己構(gòu)建學(xué)習(xí)集體,能動地來掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

首先導(dǎo)入新課,以圖片教學(xué)引進(jìn)新課,主要展示引進(jìn)的農(nóng)作物圖片。進(jìn)入新課后,先提出問題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,進(jìn)行自學(xué),以問題來啟動課程:

1. 明朝時(shí)我國廣泛引進(jìn)了哪些農(nóng)作物?你覺得這些農(nóng)作物的引進(jìn)起到什么作用?

2. 明代手工業(yè)仍以哪些行業(yè)最為發(fā)達(dá)?各有什么成就?手工業(yè)產(chǎn)品銷路如何?

3. 明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)活躍的具體表現(xiàn)有哪些?

4. 關(guān)于資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽要掌握哪些知識?

在農(nóng)業(yè)這一塊,相對簡單,學(xué)生自己可以較快地掌握好。我只要做好引導(dǎo)就可以了。在手工業(yè)這一塊,我加強(qiáng)了直觀教學(xué),圖片展示景德鎮(zhèn)的瓷器、明朝的印花棉布等等。

在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)成就基礎(chǔ)上,再引到商業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。圖片展示明清時(shí)期商業(yè)城市的布局,以及明清商業(yè)城市的繁華景象,學(xué)生自己會找到重點(diǎn)并了解。從商業(yè)的活躍自然過渡到下一內(nèi)容:資本主義萌芽。

資本主義萌芽相對于初中學(xué)生而言,是一個較抽象較深奧的理論。我認(rèn)為課文的講述有點(diǎn)零亂,不利于學(xué)生整體清晰地把握。那么,怎么樣才能深入淺出地讓學(xué)生理解好這個概念呢?我深入分析了課文和大綱后,決定擺脫課文的敘述模式,對這一部分知識進(jìn)行重新的整合分析。我查找了許多有關(guān)的內(nèi)容和材料,最后選取認(rèn)為最有典型意義的一則,組成一道材料題,把課文的要點(diǎn)設(shè)計(jì)在里面:

閱讀教材P117內(nèi)容,然后讀下列材料,進(jìn)行分析:

明朝蘇州盛澤鎮(zhèn)有一對施復(fù)夫婦,擁有一臺織機(jī),還養(yǎng)了幾筐蠶,靠繅絲織綢過日子。他們織出的綢緞光彩潤澤,成了市場的搶手貨,人們爭相購買。不到十年,施復(fù)夫婦就添置了三四十臺織機(jī),雇人來織綢,成了大機(jī)戶。

分析:①你可以用書上的一句話來概括以上的現(xiàn)象嗎?

在學(xué)生回答出這一問后,我緊接著又引到下面的問題:

②這句話是什么意思?機(jī)工在哪里為機(jī)戶干活?機(jī)戶實(shí)質(zhì)上是什么人?機(jī)工又是什么人?他們之間是一種什么樣的關(guān)系?

③這是一種什么性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系?出現(xiàn)于何時(shí)何地何行業(yè)?到清朝又有什么樣的發(fā)展?

總之,這一部分教學(xué),是讓學(xué)生閱讀課文,分析材料,我從旁引導(dǎo),使學(xué)生自己從中歸納出要點(diǎn)來。然后,再設(shè)計(jì)一步一步的提高和分析,通過解讀史實(shí),將資本主義萌芽的知識概念一點(diǎn)一點(diǎn)地抽絲剝繭,揭示在學(xué)生面前。從課堂的學(xué)習(xí)的情景來看,這個設(shè)計(jì)較為成功,學(xué)生很有興趣地按我的設(shè)計(jì),自主地完成了此內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而從課后練習(xí)的反饋來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著。

對明清經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)這一塊完成后,下一個重點(diǎn)內(nèi)容就是閉關(guān)鎖國。事先我曾對學(xué)生進(jìn)行了解,不得不承認(rèn)學(xué)生的人文知識欠缺得驚人,許多學(xué)生對什么是“閉關(guān)鎖國”這一常識性的知識根本一無所知。所以,我先讓學(xué)生閱讀課文,提出問題:

1. 清朝統(tǒng)治者對內(nèi)對外分別實(shí)行什么政策?

2. 清朝統(tǒng)治者為什么要閉關(guān)鎖國?閉關(guān)鎖國的含義是什么?

3. 清朝的閉關(guān)政策是怎么樣一步一步形成的?

4. 清朝的閉關(guān)鎖國政策造成什么嚴(yán)重后果?

然后,組織了一系列的材料,而且是很直白易懂的,部分史料我還附上了譯文,讓學(xué)生結(jié)合問題,回答“清政府為什么要閉關(guān)鎖國”這個重要問題。

材料一:清乾隆皇帝致英國國王喬治三世信函中的幾句話:天朝物產(chǎn)豐盈,無所不有,原不藉外夷貨物以通有無。

材料二:“洋船至寧波者甚多,將來番(外國)船云集,留住日久,將又成一粵省之澳門矣。”

材料三:“浙民習(xí)俗易囂,洋商錯處,必致滋事。”

請分析以上材料,總結(jié)清朝實(shí)行閉關(guān)鎖國的三個原因。

這里的教學(xué),也是讓學(xué)生先來討論和探索,然后我從旁來引導(dǎo),并和學(xué)生一起歸納總結(jié)。在學(xué)生了解和掌握此概念后,引到下一個重點(diǎn):“閉關(guān)鎖國對中國歷史產(chǎn)生了什么嚴(yán)重影響?”

材料一:康熙時(shí)上海大商人張?jiān)∠氪蛟?00艘遠(yuǎn)洋航船,與外國商船競爭,即被清朝江蘇巡撫張伯行誣為結(jié)交海盜酷刑逼供。

材料二:清朝之后,往日出沒于東南亞海面的中國大型船隊(duì),從此再沒出現(xiàn)過,對外貿(mào)易的主動權(quán)和高額利潤便長期落入外國商人手里。

材料三:馬克思:“閉關(guān)自守的中國,就像一具木乃伊,一直密閉在棺材中,不與外界接觸,一旦與新鮮空氣接觸,就立即腐爛?！?/p>

分析:這些材料說明了什么問題?

如此通過材料引導(dǎo)學(xué)生分析:閉關(guān)鎖國到底給中國帶來了什么?經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的集體探討,化抽象問題為具體的思考,通過歷史的記錄,從中揭示出真相,使學(xué)生自己認(rèn)識到:中國就是這樣落后了!

這一節(jié)課,是我第一次采用這么多的歷史材料組織問題來教學(xué),感覺收獲很大,學(xué)生的積極反映就是最好的說明。整節(jié)課堂一直充滿著質(zhì)疑和討論的氣氛,學(xué)生一直保持著高度的興奮狀態(tài),并且積極思考。對理論性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說,這是一種化難為易的實(shí)用方法。

責(zé)任編輯黃日暖