周振林

摘要:校企合作是職業(yè)教育教學改革與發(fā)展的方向,文章結合學校開展校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐,對課程改革、頂崗實習等教學問題進行了探討,并提出解決問題的思路,目的在于進一步提升中高職教育教學質(zhì)量。

關鍵詞:校企合作;職業(yè)教育;思考

目前教育部大力提倡發(fā)展職業(yè)教育,特別是重視職業(yè)教育的校企合作模式的培養(yǎng)。校企合作不僅為學校提供一個和企業(yè)對話的平臺,為企業(yè)培養(yǎng)一批量身定做的員工,改變舊的培養(yǎng)模式,課程改革提供標的。同時也為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供一個與企業(yè)親密接觸的機會,讓學生深入企業(yè)第一線去,知道企業(yè)需要什么樣的人才,在什么方面需要去加強。職業(yè)教育就始終堅持“以就業(yè)為導向,以服務為宗旨,以學生為主體,以能力為本位”的辦學思想,根據(jù)地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對技工人才的需求,不斷更新辦學理念,充分利用區(qū)位優(yōu)勢,緊緊依靠企業(yè),創(chuàng)新辦學模式,探索校企合作新途徑,為構筑高技能人才培養(yǎng)的快車道作了不懈的努力。

校企合作與就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式的

優(yōu)劣勢分析

1.校企合作創(chuàng)新模式的優(yōu)勢

校企合作創(chuàng)新模式作為一種多個創(chuàng)新主體的共同協(xié)助進行技術創(chuàng)新的模式,其優(yōu)勢主要表觀為:

(1)摒棄傳統(tǒng)思維,向企業(yè)輸送好用的人才。企業(yè)招人,不是招“最好”的,而是招“最好用”的?，F(xiàn)在很多中高等職業(yè)學校的學生理論與實際脫鉤,特別是動手解決實際問題的能力差、創(chuàng)新能力差,這是他們難以適應企業(yè)和工程技術部門要求的主要問題之一。明確了這一點,中等職業(yè)學校在自我定位時摒棄傳統(tǒng)的思維模式,決定不培養(yǎng)一般意義上懂基本理論或者一線的操作工,而是著力打造適應行業(yè)、企業(yè)和崗位需要的“訂單式新藍領”,為生產(chǎn)一線輸送善于解決實際問題的技術應用型人才。

(2)企業(yè)參與教學,實現(xiàn)良性“共振”。如何在教學中培養(yǎng)出技術應用型人才,是對現(xiàn)在學校教學模式改革的一大考驗。我們在走訪企業(yè)時,發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)負責人都表示:“希望招聘到有較高能力和素質(zhì)的員工,但是,企業(yè)的培養(yǎng)資源和精力有限,愿意與學校通力合作,共同培養(yǎng)人才?！彼詫W校決定把與企業(yè)的合作向前延伸的決策是大膽同時也是創(chuàng)新的,把臨近畢業(yè)時的實習、就業(yè)延伸到一進校,讓企業(yè)直接參與到人才培養(yǎng)的過程中,進行產(chǎn)學合作教育。

接下來,校企共同采取課程開發(fā),選派中青年教師到企業(yè)定崗訓練,設立企業(yè)獎學金等一系列措施,使培養(yǎng)過程得到了行業(yè)和學科的雙重支撐,學校和企業(yè)開始形成良性“共振”。為學生的以后創(chuàng)業(yè)早早打下基礎。

(3)“邊做邊學、學做合一”和“以產(chǎn)帶學、以研促學”。目前推進以工作過程為導向的課程體系改革。根據(jù)不同專業(yè)的特點,以企業(yè)真實生產(chǎn)活動和崗位職業(yè)能力分析為基礎,以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點,改革課程體系、教學內(nèi)容、教學方法,構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的工作過程或職業(yè)活動導向式、項目式等新型課程體系。聘請企業(yè)技術專家參與工作過程導向的課程體系的構建,合作進行“工學結合”課程標準的制定和核心課程教材的編寫;將企業(yè)真實職業(yè)崗位的知識與能力要求融入課程標準和教學內(nèi)容,融入教材中。

(4)用動手能力說話,贏得企業(yè)認同。就業(yè)順暢的關鍵在于學生的動手能力得到用人單位的認可。實踐表明學校現(xiàn)行的培養(yǎng)方案中,實踐教學的學時比例由原來的32%上升到近40%,也就是說,每名學生4年中有40多周要呆在實訓室里,其中16周還將進入企業(yè)實習,直接和機器設備打交道,結合畢業(yè)設計完成一項真實的崗位任務。每年結合就業(yè)、校企合作進行畢業(yè)設計的畢業(yè)生超過50%,由此被企業(yè)留用的達30%以上。

正是抱著面向江蘇電子制造業(yè),為企業(yè)的生產(chǎn)、建設、管理、服務一線培養(yǎng)高級技術應用型人才的宗旨,校企合作培養(yǎng)的學生源源不斷地為生產(chǎn)一線輸送了大批有用之才,得到了用人單位的好評。正如南京LG電子公司人力資源科科長陸清濤所說:“校企合作的學生上手快、知識扎實、工作踏實,在員工中表現(xiàn)很突出?！边@樣的評語既是對學校校企合作學生的肯定,更道出了企業(yè)對校企合作效果的認可。

2.校企合作創(chuàng)新模式的劣勢

校企合作創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)新主體的多元化、強強聯(lián)合或優(yōu)勢互補及創(chuàng)新形式的多樣化特點在給技術創(chuàng)新與資源組合帶來促進的同時,也存在一些問題。

(1)企業(yè)的“半工”和學校的“半讀”存在著不可調(diào)和的矛盾——一方希望能多加班,另一方期望能少加班。企業(yè)的最終目的是要使得利潤最大化,因此希望學生能經(jīng)常加班;而學校的最終目的,是要讓學生在校企合作過程中既能減輕家庭的經(jīng)濟負擔,更重要的是又能培養(yǎng)出實踐能力(終極目的還是學習知識),所以希望學生少加班。

(2)專業(yè)課教師在企業(yè)實施教學,學校經(jīng)費投入大,同時也給他們的家庭帶來了很多不便,產(chǎn)生了較多的不安定因素。

(3)有的企業(yè)比較傾向校企合作的模式,但是很多大型企業(yè)不愿合作開展半工半讀活動;愿意開展半工半讀活動的企業(yè)規(guī)模小,技術含量底,管理不規(guī)范,學生在企業(yè)學到的實踐知識。

校企合作創(chuàng)新模式的實施策略

中高等職業(yè)學校承擔著為社會輸送合格高級技能人才的重任,目前職業(yè)學校教育中正在開展“產(chǎn)教結合”“訂單教育”,與企業(yè)零距離、無縫對接,強化對學生的技能培養(yǎng),教學重心轉向技術操作,有弱化職業(yè)道德教育的趨勢。學生就業(yè)、實習企業(yè)反饋的信息也反映出學生職業(yè)素質(zhì)不高,出現(xiàn)學生因不能服從管理等原因被辭退或跳槽的現(xiàn)象,這與重視企業(yè)文化的社會氛圍不相符。學校要解決這一問題,在教學中進行企業(yè)文化的滲透,營造企業(yè)文化氛圍,實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的有機融合,在傳授技能的同時注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),實現(xiàn)知識技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)兩者有機結合,不斷培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)與應用型高技能人才。

1.創(chuàng)新德育教育,培養(yǎng)正確職業(yè)觀

職業(yè)觀是學生對各種職業(yè)的基本認識和基本態(tài)度,是學生在選擇職業(yè)時的一種內(nèi)心尺度,支配著他們的擇業(yè)心態(tài)和擇業(yè)行為。每個學生因價值觀各不相同,其職業(yè)觀也各不相同,它會隨著學生自身狀況和校園環(huán)境的熏陶影響發(fā)生相應的改變。物理學家范守善說一個學校其實是一種氛圍,一種文化。新生在入學之初,對所學專業(yè)并不了解,專業(yè)選擇具有較大盲目性,學校應在此時開展專業(yè)職業(yè)生涯教育,聘請專業(yè)教師、企業(yè)人員對各專業(yè)工種的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展進行系統(tǒng)講解,增強學生對專業(yè)的認識,提高學生對專業(yè)的認同感。在日常的學習過程中,穿插組織學生到企業(yè)實習、到企業(yè)參觀、參與校企合作的頂崗實習,進一步提高學生對專業(yè)的熟知度,激發(fā)他們愛專業(yè)、學創(chuàng)業(yè)的熱情。在臨近畢業(yè)的就業(yè)指導中宣傳務實的就業(yè)理念,引導學生科學定位、合理就業(yè)。

2.校企合作搭建創(chuàng)業(yè)平臺,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

越來越多的用人單位希望職業(yè)學校畢業(yè)生具備實干精神和創(chuàng)新精神。但據(jù)統(tǒng)計,目前畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為1%,自我發(fā)展的能力不足,創(chuàng)業(yè)形勢不容樂觀。因而在建設校園文化過程中需重視引進創(chuàng)業(yè)教育,構建濃厚的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新文化氛圍,注重對學生創(chuàng)新思維的訓練和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),形成良好的培育創(chuàng)業(yè)者環(huán)境,有效提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

職業(yè)學?？梢怨膭顚W生進行小發(fā)明、小制作,運用所學知識技能把想法變成現(xiàn)實,不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。通過開展技能競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃等各類校園文化活動,實施學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。再如學校開辟創(chuàng)業(yè)街,讓物流專業(yè)學生租賃開辦各色商店,進貨、銷售、管理等各項工作都由學生承擔,真正將企業(yè)引進到校園中來,為學生搭建創(chuàng)業(yè)的平臺,讓學生在真實的環(huán)境中提高創(chuàng)業(yè)能力。建立像海爾、海信等創(chuàng)新型企業(yè)的創(chuàng)新教育實踐基地,讓學生們定期到企業(yè)見習,在頂崗實踐和各類創(chuàng)業(yè)教育活動中增長才干、提高職業(yè)素質(zhì)。

3.校企合作的創(chuàng)新實習管理,營造企業(yè)環(huán)境

職業(yè)教育的教學大部分時間是在實習車間進行的,學校要利用這一特點,在教學管理、教學活動中營造企業(yè)管理氛圍,按照企業(yè)實際生產(chǎn)要求進行現(xiàn)場管理。例如,積極開展校企合作、產(chǎn)教結合的一體化教學,在引進企業(yè)產(chǎn)品同時借鑒企業(yè)的“6S”管理,讓學生在實習中按照實際工作要求進行實習,逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。在實習中采用企業(yè)的看板管理開展教學活動,使學生熟悉企業(yè)實際生產(chǎn)管理流程;將實習產(chǎn)品的檢驗改為企業(yè)的評定標準,提高學生的質(zhì)量意識、責任意識。通過多層次的產(chǎn)教結合,實現(xiàn)與企業(yè)的接軌,學生在企業(yè)環(huán)境中會受到企業(yè)文化的熏陶,培養(yǎng)良好的職業(yè)意識,逐步實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接,為將來就業(yè)迅速適用崗位打下良好基礎。

對目前校企合作與職業(yè)教育現(xiàn)狀的意見和建議

我們國家應出臺一系列讓企業(yè)接納校企合作學生的制約措施和優(yōu)惠政策。最好用法律形式規(guī)范好校企合作的行為,這樣鼓勵更多的學校和企業(yè)參與進來,校企合作“大訂單”培養(yǎng)的職業(yè)教育模式真正實現(xiàn)了學校、企業(yè)、社會、學生四贏的局面。同時政府應對企業(yè)把車間搬進學校和把流水線引進到學校提供相應的獎勵機制和優(yōu)惠措施。綜上所述,我們覺得校企合作工作任重而道遠,我們肩負著職業(yè)教育所賦予的歷史重任。校企合作大訂單培養(yǎng),學生的就業(yè)得到了保障,就業(yè)的品質(zhì)得到了提升;而且,在就業(yè)時學生仍然有一定的選擇權,尊重了學生的自身意愿。也將對我國職業(yè)教育改革起到積極的推動作用,從根本上解決了學生的就業(yè)與就業(yè)的品質(zhì)問題,促進了和諧社會的建設。

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