靳愛青

摘要:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新興趣和動(dòng)機(jī),其次,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新思維的活動(dòng)和學(xué)習(xí)。第三,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課題提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。第四,逐步提高學(xué)生創(chuàng)新思維水平。

關(guān)鍵詞:培養(yǎng) 創(chuàng)新 激發(fā) 引導(dǎo) 提高

胡錦濤總書記指出:“要改變單純灌輸式的教學(xué)方法,探索創(chuàng)新型的方式方法”,“重視理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力”。作為機(jī)械學(xué)科的教師來說,我們更應(yīng)該積極探索,認(rèn)真實(shí)踐,在機(jī)械教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力——把對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)突出地貫穿于每一個(gè)教學(xué)過程的始終。面向創(chuàng)新、面向需求、面向建設(shè)、面向發(fā)展,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的全面發(fā)展的技術(shù)科學(xué)人才而奮斗。下面僅就這些談一下自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法:

一、營(yíng)造快樂懸念氛圍,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新興趣和動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)生的良好思想導(dǎo)向。是學(xué)生的內(nèi)在潛行動(dòng)力。新授知識(shí)前,如果我們調(diào)動(dòng)不起學(xué)生探求知識(shí)的好奇心和欲望——進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,那又如何讓他們認(rèn)真地進(jìn)行創(chuàng)新思維和注意力集中地學(xué)習(xí)呢?

因此,課前興趣引入則也是很為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),它為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),無疑做好了較為充分地醞釀。如在講授槽輪機(jī)構(gòu)之前,先問同學(xué)們喜歡不喜歡看電影,同學(xué)們肯定都喜歡看,這樣同學(xué)們的興趣肯定都上來了,再問一問同學(xué)們是否注意過電影放映機(jī)上的卷片機(jī)構(gòu),多數(shù)同學(xué)沒有留心過放映機(jī),不知道影片的畫面是怎樣實(shí)現(xiàn)的。

這一問同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)起來了,然后再利用多媒體放映槽輪機(jī)構(gòu)具體工作情況,最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出槽輪機(jī)構(gòu)的組成和工作原理,這節(jié)課基本上就算大功告成了。這樣,讓學(xué)生帶著快樂和歡笑,帶著問題和懸念自然而然隨著自己走進(jìn)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的廣闊天地。

二、步步設(shè)疑,啟發(fā)講授,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新思維的活動(dòng)和學(xué)習(xí)

邏輯思維是一切思維成立的根本,任何一個(gè)沒有邏輯思維作基礎(chǔ)的思維都是一句空話,實(shí)際上邏輯思維本身也是一種創(chuàng)新思維。不是嗎?一切知識(shí)的提高,一切認(rèn)識(shí)的升華,又怎能離開分析、綜合、抽象、概括推理創(chuàng)新的思維過程呢?不能經(jīng)受邏輯推理檢驗(yàn)的任何高級(jí)知識(shí)和認(rèn)識(shí)都是子虛烏有的空中樓閣,因?yàn)樗荒芡ㄟ^實(shí)踐這一唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)。

由此看來,我們?cè)趥魇跁r(shí)所進(jìn)行的邏輯推理過程,就是帶領(lǐng)學(xué)生知識(shí)提高,認(rèn)識(shí)升華的創(chuàng)新思維過程。在這個(gè)過程中的每一步,如果我們能想辦法讓學(xué)生主動(dòng)地積極的去探索和理解,那么我們的講授就是在傳播知識(shí)的同時(shí)突出了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),然更重要的是在于能使學(xué)生逐步形成按邏輯思維方法分析解決問題的能力,而更有利于創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

因此,在授課是自己也就特別注意了這一點(diǎn)。如在講授鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特性—死點(diǎn)這一問題時(shí),就是這樣進(jìn)行的:首先,讓學(xué)生分析縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu),那兒是曲柄?做整周運(yùn)轉(zhuǎn)的大帶輪。那兒是搖桿?做往復(fù)擺動(dòng)的腳踏板。其次,總結(jié)縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)的工作原理:腳踏板做往復(fù)擺動(dòng)帶動(dòng)大帶輪做整周轉(zhuǎn)動(dòng),從而帶動(dòng)小帶輪轉(zhuǎn)動(dòng)使縫紉機(jī)工作。

然后,詢問一些使用過縫紉機(jī)的同學(xué)有什么感受,同學(xué)們總是爭(zhēng)先恐后地說出自己的感受,總之不外乎兩點(diǎn),一是剛學(xué)時(shí)感覺蹬不動(dòng)或出現(xiàn)倒轉(zhuǎn)的情況,二是使用時(shí)先用手轉(zhuǎn)動(dòng)小輪,然后腳才能蹬動(dòng)。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?讓同學(xué)們觀看曲柄搖桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)過程的錄像,探究剛啟動(dòng)時(shí)蹬不動(dòng)的原因,再引導(dǎo)學(xué)生從受力的角度思考,當(dāng)以搖桿為主動(dòng)件時(shí),曲柄與連桿兩次共線,搖桿作用于曲柄上的力恰好通過其回轉(zhuǎn)中心,此力對(duì)曲柄中心不產(chǎn)生力矩,所以出現(xiàn)頂死現(xiàn)象。最后,得出結(jié)論:四桿機(jī)構(gòu)中是否存在死點(diǎn)位置,決定于從動(dòng)件是否與連桿共線。

這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的創(chuàng)新思維活動(dòng),突出地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,而且使學(xué)生記憶深刻極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課題,不斷加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維方法和過程的印象,進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

如在講輪系時(shí),首先帶領(lǐng)學(xué)生去工廠參觀,讓學(xué)生觀看機(jī)床主軸箱內(nèi)各個(gè)齒輪的運(yùn)轉(zhuǎn)情況,提醒學(xué)生仔細(xì)觀察機(jī)床主軸是如何實(shí)現(xiàn)變速、變向的。然后再進(jìn)行理論上的講解,如在講解:任意定軸輪系的總傳動(dòng)比等于從動(dòng)輪齒數(shù)連乘積與主動(dòng)輪齒數(shù)連乘積之比,其轉(zhuǎn)向如為平行軸間外嚙合可乘以(-1)m (m為外嚙合次數(shù)),否則應(yīng)用畫箭頭方法或左右手方法確定。只需你在旁邊提醒,學(xué)生自己就可以總結(jié)出來,而且學(xué)生的理解特別透徹,印象較深。真是達(dá)到了事倍功半的效果。

四、層層遞進(jìn),循序訓(xùn)練,逐步提高學(xué)生創(chuàng)新思維水平

一切知識(shí)都是由低級(jí)向高級(jí)一步步發(fā)展起來的,一切認(rèn)識(shí)都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜一層層深化下去的。一般練習(xí)和作業(yè)是分這樣三個(gè)層次安排的:①運(yùn)用所學(xué)知識(shí)直接解決的問題;②運(yùn)用所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)接解決的問題;③運(yùn)用所學(xué)知識(shí),再聯(lián)系已學(xué)其它知識(shí)才能解決的復(fù)雜問題。

長(zhǎng)時(shí)期的實(shí)踐證明:在機(jī)械教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力——把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)突出地貫穿于每一個(gè)教學(xué)過程的始終,這種做法開始階段可能要多花些時(shí)間,然日久之后,卻不知又要節(jié)約多少時(shí)間;這且不算,然更重要的則是:這樣不但極大的提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力,而且對(duì)總體教學(xué)質(zhì)量的提高也是一個(gè)極大的促進(jìn)。

(河北省東光縣職業(yè)技術(shù)教育中心)