苗鳳云

從開(kāi)始新課程培訓(xùn)到現(xiàn)在,我們逐步走進(jìn)了新課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念,這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視知識(shí)傳授相比,是一大跨躍。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統(tǒng)的思想政治教學(xué),構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的教學(xué)模式,樹(shù)立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展性教學(xué)觀念。

筆者作為在政治教學(xué)第一線的政治教師就新課改下的初中政治教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、政治教師角色的轉(zhuǎn)變首先,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者

作為引導(dǎo)者,教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生。因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。引導(dǎo)是含而不露,指而不明,開(kāi)而不達(dá),引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括怎樣做人。

引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪:學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易地告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì):當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí),教師不是拖著走,而是燃起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵(lì)他不斷地向上攀登。其次,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,應(yīng)該尊重學(xué)生,誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性,放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)立性。

在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習(xí)、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式。這些組織形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。再次,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

新課程中,師生關(guān)系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。課堂教學(xué)中,教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是觀察、傾聽(tīng)、交流,教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流.既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流。教師要以親切的言談,優(yōu)雅的舉止,甚至每一次和學(xué)生目光的對(duì)視來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。

二、新課改中教學(xué)模式與教學(xué)手段的變革

1.重視探究性教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐。政治知識(shí)本身就具有豐富生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容,而表現(xiàn)它的語(yǔ)言、文字則是抽象簡(jiǎn)單的。學(xué)生所學(xué)教材,只是由語(yǔ)言、文字所匯集成的書(shū)本知識(shí),這就要求學(xué)生不論學(xué)習(xí)什么知識(shí),都要透過(guò)語(yǔ)言、文字、符號(hào)、圖表把它們所代表的實(shí)際內(nèi)容想清楚。按照心理學(xué)的觀點(diǎn),這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。

作為中學(xué)生的學(xué)習(xí),讓他們的學(xué)習(xí)豐富起來(lái),必須從實(shí)際中去體會(huì),否則學(xué)生只圍著文字符號(hào)轉(zhuǎn),會(huì)越來(lái)越枯燥,甚至厭學(xué)。實(shí)踐的形式是多樣的,其中最重要的是探究性學(xué)習(xí)。所謂探究性學(xué)習(xí),即從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),從而獲得知識(shí)與技能、發(fā)展情感與態(tài)度。

探究性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái),具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,變“死記硬背”書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為通過(guò)各種“實(shí)踐”培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)方式,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”“在玩中學(xué)”等新型的學(xué)習(xí)方式,扭轉(zhuǎn)過(guò)去那種只注重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生能夠在各種實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)政治課所倡導(dǎo)的做人道理。

2.運(yùn)用情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。思想政治課有較多抽象的概念和原理,學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。運(yùn)用形象生動(dòng)的教具,則能激發(fā)學(xué)生的情感。或旋律回響,可集中學(xué)生的注意力;或影片放映,強(qiáng)化學(xué)生的記憶,進(jìn)而逐步將學(xué)生激發(fā)出來(lái)的情感導(dǎo)入對(duì)思想政治課的概念和原理的理解之中,使深?yuàn)W的原理經(jīng)久不忘。運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué),教師必須有真情實(shí)感。教師充滿(mǎn)激情的講述,可以使師生的情感融通,產(chǎn)生很強(qiáng)的藝術(shù)感染效果,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以,教師在陳述充滿(mǎn)激情事件時(shí)要情緒飽滿(mǎn),慷慨陳詞,以達(dá)到渲染氣氛、煽動(dòng)學(xué)生情感的效果;而在講述充滿(mǎn)真情故事時(shí),則要語(yǔ)氣輕緩,和風(fēng)細(xì)雨般把真情滲入學(xué)生心中,使他們?yōu)橹畡?dòng)情。

3.信息技術(shù)在政治教學(xué)中的運(yùn)用。信息技術(shù)必須與學(xué)科相整合,必須與教學(xué)相整合,已越來(lái)越成為同行們的共識(shí)。作為第一線的老師,在制作電腦課件和利用多媒體教室上課的過(guò)程中,日益發(fā)覺(jué)運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué),以生動(dòng)的畫(huà)面和悅耳的聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,可以使教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

三、在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)政治課是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要課程。如何在中學(xué)政治教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的能力,以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)的需要,這是廣大政治教師必須認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題。中國(guó)的教育改革就是要改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。

1.讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。如果教師在教學(xué)中講得頭頭是道,那僅僅是說(shuō)出了自己的思維過(guò)程,很難有啟發(fā)學(xué)生思維的作用。只有讓學(xué)生參與解決問(wèn)題,并說(shuō)出自己的想法,才可能讓學(xué)生在交流的過(guò)程中,檢驗(yàn)自己思維過(guò)程的優(yōu)劣,體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)自信心。

2.留給學(xué)生機(jī)會(huì),讓學(xué)生合理想像和創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家認(rèn)為:合理想像與創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的兩大認(rèn)識(shí)支柱。想像是一種令人驚奇的思維能力,愛(ài)因斯坦說(shuō):“想像力比知識(shí)更重要?！焙侠砜茖W(xué)的想像立足已知事實(shí),根據(jù)已知規(guī)律充分發(fā)揮人的思維潛能,對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界是極為有益的。創(chuàng)造性思維要求人們以科學(xué)理論為指導(dǎo),面對(duì)實(shí)際敢于提出新問(wèn)題,解決新問(wèn)題。

3.注重知識(shí)積累,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。知識(shí)的積累是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提與基礎(chǔ),有了廣博的知識(shí)基礎(chǔ),再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想去提出和解決一些教師未曾教過(guò)的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建一些可能的知識(shí)聯(lián)系。產(chǎn)生遷移和連結(jié),形成新觀念、新理論,達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。

(河北省大名縣大名中學(xué))