王建嶺

摘要:數(shù)學(xué)本應(yīng)是一門最有靈性、最具活力、最具趣味的學(xué)科,但遺憾的是現(xiàn)在有不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)乏味而難學(xué)。伴隨著知識的增加和能力發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情逐漸衰減,于是數(shù)學(xué)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān),逐漸討厭數(shù)學(xué)、冷漠?dāng)?shù)學(xué)課。這其中原因是多方面的,但教師不得不反思教學(xué)過程、研究教學(xué)策略,創(chuàng)造快樂數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)課不再枯燥下去。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)造 快樂 數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),它具有思維性強(qiáng),邏輯推理嚴(yán)密,內(nèi)容比較抽象等特點(diǎn)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師如果不注意教法的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),學(xué)生往往會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅單調(diào)、枯燥,而且抽象、難學(xué)。由此可見,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展快樂教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境,對于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要性。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,我認(rèn)為第一,讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到心靈深處的愉悅;第二,讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)練習(xí),能夠感受到做題的快樂,感受到成功的喜悅;第三,讓學(xué)生積極參與創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動(dòng),并從中感受到創(chuàng)造的快樂。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語,喚醒學(xué)生

一堂課的開始,學(xué)生普遍存在著一種對未知的渴望,這種渴望情緒既強(qiáng)烈又短暫,教師應(yīng)抓住這一良好契機(jī),設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,喚起求知欲望,變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取。教學(xué)中若能運(yùn)用生動(dòng)活潑的、貼近學(xué)生生活的方法,通過趣味性、新穎性、好奇性、參與性、挑戰(zhàn)性的導(dǎo)入,尋求學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”,找準(zhǔn)教學(xué)知識的切入點(diǎn),就能把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)控到最佳狀態(tài),誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,從而使學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué),為數(shù)學(xué)所感,為數(shù)學(xué)所動(dòng),使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事情,以便盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,在教學(xué)中能起到組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用,同時(shí)它也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)探索,實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”、由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,從根本上減輕學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來的壓力和負(fù)擔(dān),使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)認(rèn)知數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

二、提供材料,鼓舞學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華,數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子無處不在,教學(xué)中善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,利用數(shù)學(xué)材料,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng),努力創(chuàng)造一個(gè)沒有“教”的學(xué)習(xí)空間,設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。通過較多地向?qū)W生提供信息資源和思維材料,提出教材中找不到現(xiàn)成答案的、又能引起學(xué)生思考的問題,合理誘導(dǎo)學(xué)生的思維流向,使學(xué)生不斷地通過觀察、操作、分析、比較,積極主動(dòng)地開動(dòng)腦筋,由學(xué)生構(gòu)建知識,使學(xué)生不斷地對已有的知識和經(jīng)驗(yàn)重新思考、體驗(yàn)領(lǐng)悟和加工制作,通過學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)現(xiàn)問題或提出假設(shè),主動(dòng)獲得具有新生性的內(nèi)容,揭示抽象概念、命題的來龍去脈和其本質(zhì),掌握數(shù)學(xué)思想和方法,用自己的心靈去親自感受生動(dòng)的數(shù)學(xué),使學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識的積極探索者、思考者。數(shù)學(xué)不再是枯燥的概念、公定理的聚集,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在做有意義的探索,是以信息資源為中心,通過全體感官參與學(xué)習(xí),獨(dú)立地、數(shù)學(xué)地思考。

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng),并鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)成果以多種形式展示交流,感受別人的思維方法和思維過程,學(xué)會(huì)如何去聆聽別人的意見并做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià),使學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受教師的知識,而是使新問題與其已有的知識和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系,激活現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)學(xué)習(xí)過程中的新知識,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,順理成章地更新,主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),形成“我的數(shù)學(xué)”。

三、營造情境,感染學(xué)生

從生理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程是不應(yīng)伴隨任何心理負(fù)擔(dān)的。學(xué)生以學(xué)為樂的心理狀態(tài),除了自身的素質(zhì)外,很大程度上來源于環(huán)境的熏陶。課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地,是教學(xué)活動(dòng)的主陣地,是教師引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場所,只有形成熱烈和諧的氛圍,學(xué)生才能對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過自己和藹的態(tài)度,有感召力、鼓動(dòng)性的語言,親切的眼光表現(xiàn)出對學(xué)生的期待、信任和鼓勵(lì),從而使學(xué)生產(chǎn)生對老師的信任和熱愛,并會(huì)由喜歡老師進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn),創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情景,讓學(xué)生因趣生智,因奇生智,激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。放活學(xué)生的嘴巴和大腦,鼓勵(lì)質(zhì)疑問難,鼓勵(lì)獨(dú)到見解,鼓勵(lì)與眾不同,鼓勵(lì)標(biāo)新立異,鼓勵(lì)超越自我。新知識讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),思想方法讓學(xué)生歸納,問題讓學(xué)生探究,合作伙伴讓學(xué)生選擇。讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦“做數(shù)學(xué)”,用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集資料、總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題,積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行自我反思、自主探究或小組討論,讓學(xué)生的各種觀點(diǎn)在爭論中碰撞比較,在討論中澄清。

總之,教師在快樂數(shù)學(xué)課堂中是主導(dǎo)者,學(xué)生是快樂數(shù)學(xué)課堂的主體,只要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等、友好、合作、競爭的情景、一種令學(xué)生學(xué)而不厭、流連忘返的氣氛,加上教師的精心策劃和有目的地組織、引導(dǎo)、開啟、鼓勵(lì)、輔助,不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,著眼學(xué)生心靈的愉悅和滿足,學(xué)生就會(huì)“樂學(xué)”數(shù)學(xué)。

(河北省大名縣王村鄉(xiāng)第一聯(lián)辦小學(xué))