馮遠(yuǎn)玖

摘要:隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展,環(huán)境污染問題越來(lái)越嚴(yán)重。生物課理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾袚?dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的責(zé)任。在生物教學(xué)中,可以通過滲透環(huán)保內(nèi)容、開展環(huán)保知識(shí)講座等6種措施,培養(yǎng)需而是的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞:生物 環(huán)保 教育 策略

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人類在努力創(chuàng)造一個(gè)舒適的生活世界的同時(shí),也在加速破壞賴以生存的環(huán)境。進(jìn)行環(huán)境教育,提高全民族的環(huán)保意識(shí)已成為當(dāng)務(wù)之急。如何發(fā)揮生物學(xué)與環(huán)境教育關(guān)系密切的特點(diǎn),在生物教學(xué)中有效滲透環(huán)境教育,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和情感,是每個(gè)生物教師值得深思的問題。

一、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育存在的不足

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出,要培養(yǎng)學(xué)生“熱愛大自然,珍愛生命,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”。但由于管理體制和條件限制,目前在教學(xué)中滲透環(huán)境教育仍存在不足之處。(一)是思想認(rèn)識(shí)不足,重視程度不夠。(二)是環(huán)境教育師資力量薄弱,隊(duì)伍素質(zhì)尚需加強(qiáng)。(三)是環(huán)境教學(xué)方法單一、理論與實(shí)踐有些脫節(jié)。主要使用講授式的教學(xué)方法,缺乏體驗(yàn)式、研究性學(xué)習(xí),理論與實(shí)踐脫節(jié)。(四)是環(huán)境教學(xué)內(nèi)容偏頗,重知識(shí)傳授而忽視環(huán)境情感培養(yǎng)。(五)是環(huán)境教育不持之以恒,注重始作階段性忽視長(zhǎng)久性。

二、初中生物教學(xué)中增強(qiáng)環(huán)境滲透教育的責(zé)任感和使命感

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》也提出了“建構(gòu)以‘人與生物圈為主線的新的課程體系,著重從‘學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)的需求和生物科學(xué)發(fā)展出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和實(shí)際行動(dòng)”的要求。當(dāng)前,我國(guó)大氣污染嚴(yán)重程度已相當(dāng)于發(fā)達(dá)國(guó)家19世紀(jì)五六十年代污染最嚴(yán)重的時(shí)期。因此,進(jìn)行環(huán)境教育、提高環(huán)保意識(shí)、加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)已刻不容緩。每個(gè)初中教育者必須要有清醒的認(rèn)識(shí),切實(shí)增強(qiáng)在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境滲透教育的責(zé)任感和緊迫感。深挖教材,充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),積極探索在初中生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的有效途徑,成為學(xué)校環(huán)境教育的帶頭人。

三、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的有效途徑

環(huán)境教育者必須適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展要求,更新觀念,勇于創(chuàng)新,積極探索在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的有效方式和手段。

(一)在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育內(nèi)容。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。生物教學(xué)必須緊緊圍繞教材內(nèi)容,利用課本中的環(huán)境教育素材,有目的、有計(jì)劃地滲透環(huán)境教育,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的環(huán)境問題。比如在學(xué)習(xí)“呼吸”知識(shí)時(shí),可適當(dāng)補(bǔ)充介紹本地當(dāng)前的環(huán)境狀況,如全縣有多少輛摩托車,多少輛汽車,所排出的尾氣的污染是多少,我們呼吸的空氣有多不好等。蛇、草以及細(xì)菌和真菌,并用線把他們的關(guān)系連接起來(lái),這樣學(xué)生就容易理解“食物鏈”的含義。

(二)開展環(huán)境教育知識(shí)專題講座。環(huán)境教育專題講座是學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的深化和延伸。有利天學(xué)生掌握課堂以外的環(huán)境科學(xué)和環(huán)境保護(hù)的知識(shí)?？梢匝?qǐng)校外的有關(guān)專家學(xué)者到學(xué)校舉辦專題講座。同時(shí)校內(nèi)的老師,特別是生物老師要積極承擔(dān)環(huán)境教育專題講座?？梢蚤_展“人與自然”、“人與社會(huì)”、“生物與環(huán)境”等專題,舉辦有關(guān)知識(shí)講座,會(huì)收到事半功倍的教育效果。

(三)營(yíng)造環(huán)境教育校園文化氛圍。加大宣傳力度、營(yíng)造環(huán)境教育校園文化氛圍,對(duì)環(huán)境教育具有良好的輿論導(dǎo)向作用。結(jié)合每年的3.12植樹日、4.22世界地球日、4.30世界無(wú)煙日、6.5世界環(huán)境日、10.4世界動(dòng)物日、12.29國(guó)際生物多樣化日等節(jié)日,利用校園黑板報(bào)等宣傳陣地向?qū)W生介紹各種節(jié)日資料,組織學(xué)生擬定小論文或摘錄,上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,剪貼有關(guān)文章和圖畫制成環(huán)保專題小報(bào),舉行環(huán)保攝影作品展等。通過校園環(huán)境文化的建設(shè),使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺保護(hù)綠化,保護(hù)校園環(huán)境的良好習(xí)慣。

(四)組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)與環(huán)境考察活動(dòng)。參觀學(xué)習(xí)與環(huán)境考察是一種感知性的環(huán)境教育,有利天培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境情感。近年來(lái),我校組織了參觀無(wú)污染、無(wú)公害蔬菜生產(chǎn)基地、養(yǎng)殖基地、綠色食品基地。學(xué)生們?cè)诙勀慷弥欣斫猸h(huán)境污染所帶來(lái)的危害和感受治理環(huán)境、保護(hù)環(huán)境后社會(huì)發(fā)生的巨大變化,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

(五)組織學(xué)生建立環(huán)保興趣小組。根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí),可組織不同類型、各具特色的環(huán)保興趣小組,如生物觀測(cè)組、溪河水污染監(jiān)測(cè)組、社區(qū)生活垃圾調(diào)查組、小動(dòng)物飼養(yǎng)組等。學(xué)生根據(jù)興趣選擇參加這些小組活動(dòng),在活動(dòng)中接近環(huán)境教育,既發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng),又培養(yǎng)了環(huán)境科學(xué)的幼苗。

(六)在研究性學(xué)習(xí)中滲透環(huán)境教育。研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生從封閉的課堂走入開放的不是現(xiàn)實(shí)生活,從被動(dòng)接受知識(shí)走向主動(dòng)探索知識(shí),促使學(xué)生去接觸、感受、聆聽、挖掘大自然的神奇和奧秘。通過組織學(xué)生開展研究性環(huán)境考察和調(diào)查活動(dòng),使使學(xué)生親身體驗(yàn)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大自然的種種創(chuàng)傷,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境要從身邊做起,從小事做起的環(huán)保意識(shí),達(dá)到很好的教育效果。

以生物教學(xué)為載體滲透環(huán)境教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,珍愛生命,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí),樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展觀,養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣,是每個(gè)生物教師義不容辭的責(zé)任。

(四川平昌縣西興職業(yè)中學(xué))