胡進斌

中學語文教學究其根本是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力,其中,又是以聽、說、讀能力為積累,以寫的能力為目標的。但現(xiàn)在中學生怕寫作文的現(xiàn)象普遍存在,中學寫作教育的高耗低效成為中學語文教學的一大痼疾。究其原因是多方面的。諸如學生生活底子不足,多次失敗而引起心理障礙等。但不容忽視的是我們語文教師在作文教學中沒能激發(fā)學生在寫作中的興趣是其中一個重要的原因。

愛因斯坦說,“興趣和愛好是最大的動力?！闭J為要提高農(nóng)村初中學生作文水平,應著眼于興趣的培養(yǎng)。學生有了寫作興趣,就會經(jīng)常想寫、愿寫、樂寫。寫得多了,寫作水平自然會得到提高。那么如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢?

一、課外閱讀與說話能力訓練結(jié)合,學生說話由短變長,產(chǎn)生寫作興趣

在實踐中,可以有計劃、有目的地對學生進行課外閱讀指導,鼓勵學生在不加重負擔的前提下自愿訂閱或借閱各種有益的課外讀物。同時,還應解決好閱讀課外讀物的方法和時間問題,一般是在教師的指導下自讀。教師根據(jù)需要可以每周安排一節(jié)閱讀課,學生或在課堂上閱讀,或去圖書館閱讀,或網(wǎng)上讀書。

在此基礎上,尋求與“說”相結(jié)合的方法。說話能力能促進寫作能力的提高,因為說話要求思維的敏捷性、靈活性、針對性都是書面寫作所需要的思維品質(zhì);說話有助于書面寫作的通順、流暢。但在平時的教育教學中往往忽略了這一點,大家重視的往往只是書面形式的表達。

也可以借鑒《演講與口才》中“一分鐘講話”的經(jīng)驗,在全體學生中開展“兩分鐘講話”活動。具體做法是:利用當天語文課的前五分鐘,分兩人一組,每人講兩分鐘。要求每人認真對待自己的兩分鐘,講話力求生動形象,吸引人。講話題目自擬,內(nèi)容自定,可以是一段新聞,一段名言,一件身邊的事等等。講話完畢,互評優(yōu)劣。

這樣,每學期每人可講五至六次。長期堅持下來,學生說話就會由短變長,語言也相應會由干癟無味變得形象生動。同時,這一活動的開展,又會促使學生觀察生活,寫作的源頭活水就來了,寫作的興趣便自然產(chǎn)生了。

課內(nèi)作文與課外練筆結(jié)合,作文字數(shù)由少變多,培養(yǎng)寫作興趣。為了培養(yǎng)學生寫作興趣,應采取兩條腿走路的方法,做到:課內(nèi)作文序列化和課外練筆多樣化相結(jié)合。主要方法是根據(jù)新教材“寫作、口語交際”“語文實踐活動”等內(nèi)容,嚴格進行序列化訓練。這樣的訓練,多在課內(nèi)進行。至于課外練筆,花樣就更多了。

諸如寫日記、周記,做讀書筆記,辦手抄報、墻報、黑板報,組織作文競賽,開展文學社團活動等。應強調(diào)學生每天至少課外練筆一次,大至國事,小至家事,甚至點滴心得,遣詞造句,不一而足。學生在讀書看報的時候勤做筆記,隨時積累有用的知識,圈點書報中的生字難詞、關鍵語句;批注精妙之處;評品文章的篇章結(jié)構、語言特色;評論內(nèi)容情節(jié)、人物形象。

無論是來自課文的震撼,還是報刊中的啟發(fā),或是自己的所見所聞,只要有靈感的火花閃現(xiàn),都應及時地把這種體驗用富有創(chuàng)意的語言和形式生動地表達出來。茅盾在《創(chuàng)作的準備》中寫到:“無論到哪里,你要豎起耳朵,睜開眼睛,像哨兵似的警覺,把你的所見所聞隨時記下來?！比绻麍猿置刻毂赜?經(jīng)過一段時間的練習,素材豐富了,興趣也成為習慣了。

到那時想不記想不寫都很難了,什么“寫日記是一種無聊”,“寫作文是一種折磨”將不再是話下,那些貌似“老大難”的作文也都統(tǒng)統(tǒng)成為“小兒科”,取而代之的將是樂此不疲,筆耕不輟了。

這樣,就把課外練筆融進了課內(nèi)作文的教學之中,使二者融為一體。學生從課外寫作中鍛煉了動手能力,積累了眾多的素材,感受到了寫作的樂趣,培養(yǎng)了寫作興趣。加上課外閱讀與口頭表達能力的配合訓練,也使學生平日里就克服了寫作畏懼心理,作文的“源頭活水”一起涌來,作文也就會由無話可說變得有話可說,字數(shù)也由少變多,篇幅由短變長了。

統(tǒng)一命題與自由命題結(jié)合,寫作訓練由單一變多項,發(fā)展寫作興趣?！敖y(tǒng)一命題”和“自由命題”各有利弊?！白杂擅}”讓學生用自己的眼睛去觀察生活,說自己想說的話,寫自己最熟悉最感興趣的事,有利于發(fā)揮學生的才智和個性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。但容易導致學生放任自流。

我們主張將“統(tǒng)一命題”作文和“自由命題”作文結(jié)合起來,經(jīng)常變換,交替進行。具體做法是:建立大小兩種作文本,做到大小作文結(jié)合。所謂大作文,是指在教師指導下的統(tǒng)一命題作文;所謂小作文,是指在課外練筆中學生自由命題作文。

大作文,教師靈活批改,集中講評;小作文,教師定期抽查、選優(yōu)、評優(yōu),多予鼓勵。這樣做的好處有:一是增加寫作的量;二是提高了寫作的質(zhì)。學生寫作的內(nèi)容涉及各個項目領域:記敘、說明、議論,無所不練;日記、札記、心得,無所不寫;人文地理、古今中外,無所不包。

尤其在自由命題作文時,學生們無拘無束、無憂無慮地寫自己感興趣而熟悉的東西,有話可說,有事可寫;越寫越長,越寫越好。 此外,教師還應做好講評,鞏固寫作興趣。以上所言,只不過是滄海一粟,但如何從興趣入手,提高學生的作文寫作水平,已成為語文教師探討的重要課題。

(張家口市宣化縣第二中學)