陸　暉

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實施創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1、國家以及社會經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)形勢的需要。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是推動社會前進的動力?？茖W(xué)技術(shù)的日新月異促進了經(jīng)濟的快速增長,創(chuàng)新能力成為國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。從國際國內(nèi)形勢看,由于世界經(jīng)濟危機的影響以及我國經(jīng)濟和政治體制改革的進一步深入,很多企業(yè)減員增效,失業(yè)人員大幅度增加,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻。在這樣的社會背景下,各級各類的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)前景就更加不容樂觀了。

2、職業(yè)學(xué)校自身改革和發(fā)展的需要。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是就業(yè),在新形勢下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),是教育領(lǐng)域迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)中面臨的刻不容緩的課題,是推進職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵。市場經(jīng)濟條件下的職業(yè)教育,只有依靠和服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè),擴大畢業(yè)生的就業(yè)門路,適應(yīng)人才市場的需求,才能求得新的發(fā)展。

3、學(xué)生個人發(fā)展的需要。中等職業(yè)教育實施創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育,可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),為其將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供保障。

二、職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

1、生源質(zhì)量較差,職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識淡薄。認為學(xué)生的知識基礎(chǔ)及非智力因素較差,談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、教材強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和專業(yè)化,嚴重脫離學(xué)生知識基礎(chǔ)差的現(xiàn)實,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。無論是專業(yè)課還是文化課,教材中融入的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育思想幾乎是空白。

3、職業(yè)學(xué)校的技能實訓(xùn)等實踐活動形式比較單一、機械性的操作多,而引導(dǎo)學(xué)生動手動腦、開發(fā)他們潛能的實訓(xùn)活動少,加上科技、文藝、社會等方面的活動嚴重不足,使學(xué)生實踐能力的提高受到了限制。

4、由于傳統(tǒng)的強制性管理、不民主的師生關(guān)系、社會對職業(yè)教育認識上的偏差,導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的淡薄,阻礙了學(xué)生創(chuàng)造個性的發(fā)展。

三、實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本途徑

更新教育理念,明確改革思路。中等職業(yè)教育和普通中學(xué)教育不同,它是以就業(yè)為導(dǎo)向,具有鮮明的職業(yè)特性,它直接服務(wù)于社會經(jīng)濟的發(fā)展。

1、堅持以就業(yè)為導(dǎo)向。就業(yè)是職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會導(dǎo)向,是制約職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”。學(xué)生到職業(yè)學(xué)校就讀,接受專業(yè)知識和技能的培養(yǎng),最終目的是就業(yè)。因此,我們的教育教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向,按市場需求設(shè)置專業(yè),按職業(yè)分類開設(shè)課程,按崗位需求培養(yǎng)能力。只有這樣,我們的職業(yè)教育教學(xué)才能經(jīng)得起市場的考驗,才能有旺盛的生命力。

2、堅持以學(xué)生能力為本位。傳統(tǒng)教育是一種知識傳承式教育,評價學(xué)生水平的尺度是所學(xué)知識的繼承度?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中有這樣一段話:“如果我們固執(zhí)地透過唯一一片濾色鏡去觀察智慧的彩虹,那么許多頭腦將會被認為缺乏光彩”。如果我們能做到堅持以能力本位的思想,堅持能力本位的職教觀,因材施教,充分利用他們的智力強項,最大限度地開發(fā)每一個學(xué)生的潛能,中職生同樣會出色。

3、調(diào)整專業(yè)設(shè)置,更新課程體系。專業(yè)設(shè)置是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的“接口”,我們要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會需求職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況,結(jié)合學(xué)校的情況,開設(shè)具有時代特征、特色鮮明的專業(yè)。使學(xué)生就業(yè)有門,創(chuàng)業(yè)有路。在實施課程體系改革中,我們要以創(chuàng)新教育為核心,要圍繞專業(yè)增加新知識、新技術(shù)、新方法,通過整合文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、選修課、實踐活動課模塊,實現(xiàn)課程綜合改革、適應(yīng)社會需求。

4、更新教學(xué)理念和過程。首先,改革教學(xué)模式。職業(yè)教育的專業(yè)課程是由技術(shù)理論知識和技術(shù)實踐知識兩部分組成。多年來,我們一直沿用從理論到實踐的“應(yīng)用模式”開展教學(xué)?？涩F(xiàn)實生活中,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是理論學(xué)習(xí)的“失敗者”。如果按著“構(gòu)建模式”展開教學(xué),先讓學(xué)生進行一些實踐活動,不僅可以讓學(xué)生獲得一種與他們以往完全不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,還可以煥發(fā)他們潛藏已久的學(xué)習(xí)興趣,使他們體驗到久違的“學(xué)習(xí)成就感”,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。

5、加快“雙師型”教師隊伍建設(shè),提高教師的教學(xué)水平。所謂“雙師型”教師有兩個基本特征:一是既有深厚的理論功底,又有豐富的實踐經(jīng)驗。要用“走出去,請進來”的辦法,鼓勵青年教師到企業(yè)一線鍛煉,提高實踐動手能力和實踐經(jīng)驗;直接從企業(yè)或行業(yè)第一線聘請實踐動手能力強、實踐經(jīng)驗豐富的專家、能工巧匠到校任教講課,以此帶動教師隊伍整體素質(zhì)的提高,使他們盡快成長為“雙師型”教師。

6、加強實驗實習(xí)基地建設(shè),開展實踐教學(xué)。實驗實習(xí)設(shè)備是開展實踐教學(xué)、提高師生動手能力的物質(zhì)保證。首先,要創(chuàng)建校內(nèi)實驗實習(xí)室,自備一些先進的教育儀器、設(shè)備,運用多媒體網(wǎng)絡(luò),增強教學(xué)的直觀性、形象性;其次,要創(chuàng)建校外實習(xí)基地。通過廣泛的校企合作,共建、聯(lián)建實踐教學(xué)基地,讓師生身臨其境,在實踐中強化動手操作能力;再次,要扎實開展實踐教學(xué)。積極探索“辦專業(yè)促產(chǎn)業(yè),以產(chǎn)業(yè)帶專業(yè)”的路子,讓我們的教師、學(xué)生用所學(xué)專業(yè),開辦小企業(yè)、嘗試創(chuàng)業(yè)。這樣既為別人提供了服務(wù),也在經(jīng)營實踐中提高了自身的能力。7、開展豐富的課外活動和競賽活動。學(xué)校除常規(guī)教學(xué)活動外,還應(yīng)開設(shè)科技、體育、工藝、勞動、文藝等課程,為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鍛煉才干及展示才能的機會。通過組織課外興趣小組、科技小組、智力競賽、專題講座,通過在生產(chǎn)第一線及流通環(huán)節(jié)建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、動手能力和交往能力,塑造他們自信和個性品質(zhì),真正的目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,并促使其創(chuàng)造性向更高層次發(fā)展。

(江蘇省連云港開發(fā)區(qū)職教中心)