【摘 要】熟練掌握化解課堂沖突的對策,不僅對構(gòu)建和諧課堂環(huán)境十分必要,而且對提高課堂教學(xué)效果也十分必要。

【關(guān)鍵詞】課堂 違紀(jì) 預(yù)防 對策

處理好課堂違紀(jì)是正常開展教學(xué)活的前提,和諧的課堂環(huán)境是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),本文擬從課堂有效管理的角度對課堂違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)防和化解,以期構(gòu)建和諧課堂環(huán)境。

一、 課堂紀(jì)律的預(yù)防應(yīng)對方法

俗話說:不打沒有準(zhǔn)備的仗。有效管理課堂也是一樣,在上好一堂課之前,首先要作好充分的準(zhǔn)備,這樣才能防患于未然。具體說來,預(yù)防課堂違紀(jì),可以采取以下應(yīng)對方法:

(一)充分利用好每學(xué)期的第一節(jié)課,加強(qiáng)學(xué)生的集體感

學(xué)期的第一節(jié)課是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)間,也是教師給學(xué)生的第一印象,在這一時(shí)間段里,教師不應(yīng)急于上課和布置課程學(xué)習(xí)任務(wù),而應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,讓學(xué)生對課程產(chǎn)生好感,從而使學(xué)生配合教師的教學(xué)工作。加強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的方法是:接近學(xué)生,收集學(xué)生的基本信息,建立學(xué)生檔案,了解他們的個(gè)性,特別是要記住他們的名字,然后在點(diǎn)名時(shí),分別給他們一個(gè)親切的稱呼,目的就是確保每名學(xué)生都感覺教師了解他們,爭取使他們上課時(shí)能保持良好狀態(tài)。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。某計(jì)算機(jī)班有一位學(xué)生,上課時(shí)不是睡覺,就是搞小動(dòng)作,曾多次擾亂課堂,被學(xué)部多次教育但沒有多大效果。對此,筆者上他們的第一節(jié)課時(shí),就特別注意了解他。在讓他填寫完基本信息表后,對他的特長表示肯定,對他的缺點(diǎn)提出一定的改正要求。在往后課堂中筆者又給予他較多機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn),結(jié)果一學(xué)期下來,他不但在課堂中能配合筆者上課,而且還能主動(dòng)地幫助其他教師維修電腦。

(二)制定合理的課堂紀(jì)律條款

制定合理的、容易解釋的、有邏輯性的紀(jì)律條款,并不定時(shí)地進(jìn)行課堂紀(jì)律課前小測驗(yàn),這樣可以讓事情簡單化,消除課堂的喧鬧,也讓學(xué)生有紀(jì)律條款可循,從而保證課堂的順利開展。如表1是筆者多年來積累總結(jié)出來的課堂紀(jì)律條款。

在進(jìn)行課堂紀(jì)律小測時(shí),盡量表現(xiàn)出風(fēng)趣、輕松和鼓勵(lì)的樣子,例如,有時(shí)候上課前筆者會(huì)大聲說:“沒有聽從老師的課堂安排會(huì)怎么樣?”“沒有做好課前準(zhǔn)備會(huì)什么樣?”當(dāng)他們集體將正確答案回答出來時(shí)候,然后筆者做出驚訝的樣子。當(dāng)他們當(dāng)中有一些人回答比較含糊的時(shí)候,筆者就做出很無奈的樣子說:“完了,完了,看來今晚我要讀檢討書了”,學(xué)生理解地笑了。這樣可以創(chuàng)造出一種信任感——學(xué)生都會(huì)按照課堂的紀(jì)律條款去做好。

(三)讓學(xué)生理解紀(jì)律的必要性

隨著教育的改革,師生角色的轉(zhuǎn)變,讓更多的學(xué)生知道自己在接受教育過程中享有更多的權(quán)利,這本是一種好事。然而,有一些學(xué)生卻只知道權(quán)利,而沒想到自己要履行的義務(wù)。特別是一些叛逆型的學(xué)生,總是覺得課堂紀(jì)律就是針對他們。于是,他們上課不認(rèn)真,卻費(fèi)盡心思來對付老師,尋找機(jī)會(huì)擾亂課堂。為此,必須讓學(xué)生理解紀(jì)律的必要性,這樣就可做到盡量避免在課堂上制造出“跟學(xué)生對立”的狀況。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。某專業(yè)的張某是一名典型叛逆型的學(xué)生。筆者在上該同學(xué)所在班級的第一節(jié)課時(shí)就給每位同學(xué)都發(fā)了一張印有“表1”的紙條,并告訴他們制定這些條款的原因,學(xué)生閱讀后,除張某外,都簽了名。于是筆者給他們講了一現(xiàn)實(shí)的事例:往屆的一個(gè)班有幾名學(xué)生無視課堂紀(jì)律,他們覺得課堂紀(jì)律就是約束自由,于是經(jīng)?；ハ嗯浜蠑_亂課堂,學(xué)校和老師多次教育,往往只是收斂了幾天。有一次他們中的有一名學(xué)生在教師不注意的時(shí)候,悄悄地將香蕉皮放在另外的一位同學(xué)的腳下,結(jié)果下課后,那位同學(xué)站起來剛好踩在上面,腳下一滑,頭碰在桌子上,出了血。放香蕉皮的學(xué)生最后賠了很多錢,又受到學(xué)校的處分。這一案例說明了紀(jì)律的必要性。張某聽完后悄悄地在表中寫下自己的姓名。

二、 在課堂中化解違紀(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

在課堂上,雖然我們之前做了預(yù)防的措施,但是突發(fā)紀(jì)律問題也還是存在,教師如果能把握一些應(yīng)急化解沖突的技巧,正確處理沖突,減少負(fù)面影響,就能提高課堂效能,營造積極的課堂環(huán)境?；馔话l(fā)性違紀(jì)是一門必不可少的教學(xué)藝術(shù)。具體說來,應(yīng)注意以下方面。

(一)不要樹立錯(cuò)誤的權(quán)威感

有時(shí)候,對違紀(jì)的學(xué)生,不應(yīng)通過簡單的、錯(cuò)誤的樹立權(quán)威感方式,或者感情用事地對學(xué)生說氣話——試圖用對方的缺點(diǎn)讓學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼。這樣只會(huì)導(dǎo)致師生矛盾加劇,也引起其他學(xué)生對教師產(chǎn)生反感。教師應(yīng)盡快讓事情簡單化,消除課堂喧嘩。讓違紀(jì)的學(xué)生確切認(rèn)識(shí)到課堂紀(jì)律是必要的,認(rèn)清和理解自己的行為可能給自己或別人造成傷害和不良影響。

(二)將注意力集中在解決問題上

在教育某個(gè)有嚴(yán)重問題的學(xué)生時(shí),先對其行為進(jìn)行分析,找原因,承認(rèn)他做得對的地方,然后再指出他做得不對的地方,最后集中注意力在解決的方式上,而不是直接責(zé)怪學(xué)生。

(三)對無意識(shí)中違紀(jì)的學(xué)生,可采用提醒的方式

教師可通過注視、搖頭、手勢,講課過程中忽然停頓、咳嗽,走近違紀(jì)學(xué)生或輕敲桌子等方法暗示學(xué)生。教師提醒了學(xué)生現(xiàn)在該做什么之后,若學(xué)生能用正確行為代替違紀(jì)行為,則不應(yīng)再過分關(guān)注追究違紀(jì)行為本身,而可大事化小,以盡量減少個(gè)別學(xué)生違紀(jì)對全班的影響。如某生在課堂中與同桌講話時(shí),只需提醒他現(xiàn)在該做什么而不是討論的時(shí)間,也不必追問他為什么講話,更不應(yīng)對他大加批評指責(zé)。

(四)在課堂上以盡快“終止”違紀(jì)為原則

在課堂上,教師應(yīng)做到“大事化小,小事化無”,將對課堂違紀(jì)的教育工作盡可能放在課后及時(shí)有效的處理。這樣就不至于影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和課堂教學(xué)進(jìn)度。

(五)注意使用注意力轉(zhuǎn)移法

例如,當(dāng)教師正在做計(jì)算機(jī)的內(nèi)存的拆裝演示時(shí),某學(xué)生由于坐姿不端正——他摔了一跤,學(xué)生的注意力都被他吸引過去,課堂上一時(shí)喧嘩起來。當(dāng)看他重先坐好后,教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī),將學(xué)生的注意力吸引過來,例如,把拿在手中的內(nèi)存條(壞的)往桌面上一丟,利用“啪”的響聲將學(xué)生的眼光全都引回來,然后問學(xué)生:“這樣的操作規(guī)不規(guī)范,為什么?”

課堂管理技巧有很多,教師花越多的時(shí)間在練習(xí)和回顧課堂紀(jì)律上,那么以后就可能少遇到一些紀(jì)律問題。在化解違紀(jì)方法中,教師應(yīng)多接近學(xué)生、了解班風(fēng)班紀(jì)的整體狀況和學(xué)生的性別年齡個(gè)性等特點(diǎn);應(yīng)尊重學(xué)生尊嚴(yán),考慮學(xué)生的自尊心,既把握課堂原則,又給學(xué)生臺(tái)階下。這樣才能收到較好的教育效果。

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【作者簡介】陳作表(1974- ),男,廣東湛江人,肇慶市四會(huì)中等專業(yè)學(xué)校教研組長。 (責(zé)編 胡 佳)