龐曉陽

一、隨筆培養(yǎng)興趣

在高中教學中,語文老師經(jīng)常會無奈地發(fā)出這樣的感嘆:高中生的作文存在一種假、大、空的現(xiàn)象。寫議論文,往往是一個論點加大量的名人軼事或偉大人物的言行,然后再加一個小結(jié);寫記敘文,往往想方設(shè)法編造出一個自以為浪漫或感人的故事等等。究起原因,現(xiàn)在的學生在應試教育的重壓下,缺乏必要的生活閱歷,缺少觀察能力、思考能力,對寫程式化的作文不感興趣是最根本的問題。

怎樣才能比較有效地提高學生的寫作興趣,治療“高中八股文”這一多年的作文教學頑疾呢?筆者認為,指導學生堅持寫隨筆,不失為高中學生作文訓練的一種有效方法。

《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋“隨筆”:①一種散文體裁,篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由,可以抒情,敘事或評論。②聽課、聽報告、讀書時所做的記錄?？梢?隨筆的特點就是自由靈活,有話則長,無話則短。

學生對寫七八百字的長作文有畏難或厭煩情緒,那就鼓勵學生從小隨筆做起。教室食堂、宿舍操場,都可入筆;歡喜憂愁,興奮失落,也能多彩。只要有感而發(fā),用心描繪,篇幅自由,字數(shù)不限,這樣的練習,學生沒有心理負擔,又有內(nèi)容可寫。當學生的日常寫作實現(xiàn)了“隨筆化”,形成了率性自由的“原生態(tài)作文”時,他們的寫作興趣也就有了。

二、隨筆訓練例說

很多學生抱怨,現(xiàn)在他們的生活面太狹窄,整天是教室——食堂——宿舍三點一線,讀書——吃飯——睡覺三位一體,生活平平淡淡,接觸的都是日常循環(huán)小事,既沒有驚心動魄的場面,也沒有許多曲折離奇的情節(jié)。平時固定時間做的作文題目都是規(guī)定好的,材料也有可能是提供好的,甚至寫法都是固定的“高中八股文”。這種心境下作出來的文章當然缺乏生意,更沒有靈氣。時間一長,作文字數(shù)越寫越少,內(nèi)容越寫越枯竭,每人似乎都有“江郎才盡”之惑,此時,語文老師有責任對學生加以指導。

老師可以用寫隨筆的方法,教會學生善于細心地觀察生活,著眼現(xiàn)實,寫身邊小事,從而不斷充實自己的寫作素材。

在一次作文教學中,我給出了如下的隨筆題目:“請用三百字左右描述以下場景:晚自習結(jié)束前5分鐘的教室。文體不限,表現(xiàn)手法不限,具體內(nèi)容不限?！睘榱俗寣W生有個寬松的環(huán)境去觀察體會這個環(huán)境,我允許他們用三天時間完成這篇短小的隨筆。我不急于收繳作業(yè)的目的只有一個:需要他們對晚自習結(jié)束前5分鐘這個看似很平常很熟悉的時段作一個真正的了解,然后才是自由地描述。于是,三天后,我便收獲了幾十份對那個時段的生動有趣的描述。以下例選兩則:

例文1

下課前五分鐘

張家港市塘橋高級中學 高三(9) 許秋茹

還有五分鐘。

教室里已經(jīng)有了細微的動靜。有的小聲議論著今晚的夜點是吃泡面還是啃面包;有的抬起頭四處張望,時刻注意著窗外是否有黑影飄過;還有的互相使眼色,心神領(lǐng)會地笑著。

還有三分鐘。

教室里哄亂不堪。好多人都乘著這最后三分鐘分享一下今天一整天的快樂。剛聽完同桌講的笑話,忍俊不禁,恰好班主任一頭闖進來,黑貂似的小眼睛緊緊盯著我。我感覺自己臉上的瞬間僵硬的笑容一定很猥瑣,忙俯下頭,在課桌表面的空氣中假裝寫些什么。

還有一分鐘。

59、58、57,我開始準確地倒計時……

伴隨著一段詭異的音樂平地而起,教學樓一陣沸騰,一扇扇門被迅速打開,黑色的浪潮瞬間沖刷著向宿舍涌去。

例文2

下課前五分鐘

張家港市塘橋高級中學高三(9) 許帆

5分鐘很短,5分鐘很長。

晚自習有3個小時,一共36個5分鐘。其中每一個5分鐘都扮演著不同的角色,它們帶給你不同的心情,心緒,心境。

當你正沉醉于習題中,一個5分鐘哪夠啊!你只會覺得時間在你落筆的剎那飛速地流逝,在你集中冥想的瞬間滑過,走著走著已經(jīng)來到了21.25。接下來的五分鐘意義非凡,這5分鐘要不要呢?

突然教室里響起悉悉嗦嗦的聲響,這似乎在不停地提醒你“別做了,放棄吧!”你頓時停住了,思維被打斷,雜念涌上心頭。手中的筆再也寫不出字來。你盯著手邊的表,看著秒針一格一格地挪動,猶如你的心一樣。一、二、三……你終于熬不住了,“還是緊跟時代潮流吧”。你又有點害怕,于是拿出本英語書,對著滿頁迷茫的單詞傻傻地坐著,眼睛一眨一眨的瞟著手表。只見那可愛的分針一點點靠近30,卻埋怨起秒針的慢慢吞吞。當游移的目光再次回到書上時,喇叭里突然傳出激動的鈴聲。教室霎時淹沒在嘈雜聲中。

兩篇隨筆,各有韻味。一篇側(cè)重神態(tài),一篇側(cè)重心理,各自以短小的篇幅和熟練的手法細膩表現(xiàn)了自己熟悉的學習場景,并能發(fā)掘出新的感受,應該都是不錯的小文章。 但隨筆雖好,在目前的教學體系下,如果能結(jié)合必要的寫作訓練,從而使學生的寫作由“原生態(tài)作文”與應試作文完美結(jié)合應該更為理想。這樣,既能充分體現(xiàn)新課程教學的理念,又能讓學生在充滿樂趣的學習中獲得理想的分數(shù)。

挑選出這兩篇作品后,筆者先當堂朗讀,然后組織學生對兩篇隨筆進行詳細的分析,并讓他們將自己的作文與例文進行比較品味,探究兩者優(yōu)劣,最終討論并交流自己的感受與收獲。

例文1:晚自習對于高中生來講,是每天都經(jīng)歷的,內(nèi)容循環(huán)往復,熟悉而平常。這次隨筆,學生如果只注意整個教室的氛圍、作業(yè)的完成情況等常規(guī)內(nèi)容,從而以集體面貌表述是很難出彩的。所以,本文作者選擇了在整體環(huán)境烘托下的個人行為為主線,以“班主任突然進教室”為分界線安排內(nèi)容。之前主要是粗線條描寫教室情況,之后便通過一系列的細節(jié)、動作和神態(tài)描寫,運用夸張、對比等手法,恰倒好處地表現(xiàn)了一個“頑皮”學生的頑皮之舉。整篇隨筆手法熟練,語言詼諧,情節(jié)生動,對于寫八百字的大作文也有很好的借鑒作用。

例文2:5分鐘,對于每天長達3小時的晚自習來說,確實很短暫。但就是這轉(zhuǎn)瞬之間的5分鐘,帶給人的感受可能每天都會不同,所以本文作者從個人的心理活動著手,通過5分鐘與3小時的對比以及對教室些微聲響的捕捉,著重表現(xiàn)自己在躁動不安的整體環(huán)境之下,“學還是不學”的心理矛盾。文章篇幅雖短,但借助人物周遍的事物,從而使對心理活動的描寫表現(xiàn)得具體細膩而且真實可感。

通過討論交流,最終,學生們高興地發(fā)現(xiàn)原來寫作一篇比較好的作文并不是難不可及。為了鞏固學習所得,他們認真地歸納出了兩篇隨筆的可借鑒點:

1.記敘文內(nèi)容不求大,身邊小事就很豐富,很可寫。

2.記敘文內(nèi)容一定要有重點,不能平鋪直敘。

3.記敘文寫作要注意多用手法,增強表達效果。

4.記敘文寫作不只是事件的單純講述,而是作者對事件的再組織,再表現(xiàn)。

5.記敘文寫作語言可以不華美,但一定要真實。

6.記敘文可以以小見大,透過小事講大道理。

在此基礎(chǔ)上,原本需要教師反復強調(diào)的記敘文協(xié)作要點已經(jīng)在不經(jīng)意間由學生自己挖掘出來了。所以,筆者已不再需要另外花費時間嘮叨寫作要點了。同時,學生的寫作熱情已被初步激發(fā)。筆者在充分肯定他們的歸納的同時,要求他們趁熱打鐵,自己去發(fā)現(xiàn)新題材,然后根據(jù)這些注意點去寫一篇隨筆。此時,學生已經(jīng)對再次寫隨筆充滿期待了,主要是因為他們生活中的點滴趣事實在是太多了,只不過以前沒注意,而現(xiàn)在被順利地提供了表現(xiàn)的途徑和方法。如此,接下來就又有了下面的文章。

熄燈后五分鐘張家港市塘橋高級中學 高三(3) 陸燕我充分理解愛因斯坦的相對論,就像食堂排隊移動速度之慢,晚上宿舍熄燈之快。黑夜給了我黑色的眼睛,我要用它尋找光明,只是想與做之間,還得有個手電筒,否則就會發(fā)生如下慘案:

場景一:某女拿毛巾時不幸順勢拉下另一條,搶救不及,瞬間落入腳邊的盆子里。至于盆子里的水是用來干什么的,只有當事人知道……

場景二:宿舍熄燈后,常聽到的一段對話:“你誰啊?”“我!”“哦”,于是各干各的。突然眼前又飄來一團黑影?！澳阏l啊?”“還是我!”郁悶……

場景三:在黑暗中胡亂拿了個牙刷刷了一下,然后又胡亂地放了一下……第二天只聽到有人大叫:“我的牙刷呢?!”“誰用了我的牙刷?!!”惡心啊……

點評:本文雖沒有細膩的心理描寫,也沒有抒情的語言,但很真實地表現(xiàn)了宿舍晚上熄燈后5分鐘時的場景。作者通過對宿舍生活的細心觀察、用心品味,有選擇的敘述了3個最具典型的生活片段,用比較平實的語言為讀者描繪了一幅生動俏皮的宿舍夜間“混亂”圖。雖然有點“零亂”,但絲毫不覺造作。真實的就是生動的,大家讀來,不禁會心一笑。

通過不斷地練習,寫隨筆首先可以使學生培養(yǎng)注意觀察生活,從平凡細節(jié)中去挖掘?qū)懽黝}材,從而認真地思索、體味生活。在此過程中養(yǎng)成的那種遇事敘事、就事論事的本領(lǐng),在不遠的將來就有可能發(fā)展到以小見大、于細微處見精神的能力,從而為大作文的順利寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

“不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海”,只有日積月累,堅持不懈,才會有收獲。指導高中學生勤寫隨筆,堅持寫隨筆。不拘內(nèi)容形式,不拘篇幅大小,敘己之見聞,抒己之真情,議己之想法。只要我們積極開發(fā)和利用隨筆這塊園地,時間長了,寫作能力自己也得到了提高。隨筆和大作文,就像藤蘿和橡樹。藤蘿生機盎然了,橡樹還會一片蕭瑟嗎?所以多練隨筆多收獲,學會“順藤長樹”,學生寫大作文時就能得心應手,左右逢源,而不會只是搜索枯腸,搔破頭皮了。