蔣育蘭

21世紀(jì)將是日新月異,百舸爭(zhēng)流的時(shí)代,在這個(gè)時(shí)代的潮流中,誰(shuí)能堅(jiān)持創(chuàng)新, 勇于創(chuàng)新,誰(shuí)就能迎接未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)“實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。

在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì),具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理,涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí),綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng),更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此,只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,而且能養(yǎng)成學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。今天的學(xué)校教育,既要求提高教學(xué)質(zhì)量,又要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),這是當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)心的問(wèn)題。

“會(huì)學(xué)知識(shí)”比“學(xué)會(huì)知識(shí)”更重要。埃德加?富爾在聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中曾精辟地指出:“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”老教育家葉圣陶也曾說(shuō)過(guò):“嘗為教師教各種學(xué)科,其最終目的在于達(dá)到不復(fù)教,而學(xué)生能自求探索,自求解決,故教師之謂教,不在全盤(pán)授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)?！毕鄼C(jī)誘導(dǎo)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)精神,激發(fā)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的高漲熱情。因?yàn)橹袑W(xué)生有一個(gè)共同的心理特點(diǎn):希望老師和同學(xué)尊重自己,希望獲得榮譽(yù)和鼓勵(lì),同時(shí)他們對(duì)一切都感到新奇和充滿興趣,有著強(qiáng)烈的探索欲望。這種心理甚至被一種強(qiáng)烈的人格觀念和自主精神所支配。因此,教師因勢(shì)利導(dǎo),重視利用這一心理特點(diǎn),給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)、逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

[HJ0.9mm]教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。教學(xué)質(zhì)量要提高,課外又要減負(fù),只有向課堂要效率。關(guān)鍵在于教師要改變以往滔滔不絕、口若懸河地說(shuō)教式教育,當(dāng)個(gè)好“導(dǎo)”師,引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由地翱翔,變“教”師為“導(dǎo)”師,變“教”課為“導(dǎo)”課。我在中學(xué)地理教學(xué)中大膽嘗試“導(dǎo)”課,讓學(xué)生都當(dāng)“演員”,學(xué)生跟著我“導(dǎo)”的方向走,課堂上有聲有色,教學(xué)效果明顯轉(zhuǎn)好。為使“導(dǎo)”課取得預(yù)期的效果,教師就要在下面幾個(gè)方面多下功夫:

一、課前準(zhǔn)備——?jiǎng)?chuàng)立學(xué)生“舞臺(tái)”

1.備課標(biāo)——“導(dǎo)”課的范圍

《課標(biāo)》規(guī)定了教學(xué)所需達(dá)到的目標(biāo)要求。它是教師制訂課堂教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的依據(jù)。離開(kāi)了《課標(biāo)》要求的教學(xué)是盲目的教學(xué)。因此,教師備課的首要任務(wù)是熟悉《課標(biāo)》,這是“導(dǎo)”課的范圍。一堂課要有其教學(xué)目標(biāo),不能談天說(shuō)地,漫無(wú)邊際地遐想。

2.備教材——“導(dǎo)”課的線索

課堂教學(xué)的目的在于將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和技能。為實(shí)現(xiàn)這一目的,教師要深入鉆研教材,理清教材內(nèi)容特點(diǎn)、編排次序和知識(shí)點(diǎn)之間的銜接關(guān)系,整理出一條條線索——“導(dǎo)線”,講課突出重點(diǎn),把握難點(diǎn),學(xué)生順藤摸瓜,一個(gè)一個(gè)解決問(wèn)題。如講高中地理中較難的“太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的地理意義”時(shí),我列出如下線索:橫線為3月21日,6月22日,9月23日,12月22日,次年3月21日,縱線為正午太陽(yáng)高度角,太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng),北半球晝夜長(zhǎng)短變化情況,極晝極夜范圍,極晝極夜變化情況,季節(jié)更替等。順著這條線,幾乎全班同學(xué)都能回答問(wèn)題。條理清楚,思維過(guò)程一目了然。

3.備學(xué)生——“導(dǎo)”課的主體

學(xué)生是教學(xué)雙邊活動(dòng)中的主體,因此,教師在備課時(shí)首先要考慮學(xué)生的智能水平和知識(shí)水平,并根據(jù)學(xué)生的接受能力,充分估計(jì)所授課過(guò)程中可能出現(xiàn)的理解“障礙”,從而為難點(diǎn)的突破設(shè)置一定的知識(shí)“階梯”,讓學(xué)生覺(jué)得難點(diǎn)不難。其次,遵循認(rèn)知的一般規(guī)律:即從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí),再由理性認(rèn)識(shí)發(fā)展到實(shí)際階段。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排、思考題與練習(xí)題的準(zhǔn)備上都必須與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相一致。針對(duì)不同層次的學(xué)生,要心中有數(shù),有的放矢,讓學(xué)生有成就感。

4.備方法——“導(dǎo)”課的技巧

好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展和情感的陶冶。教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約,如教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn),教師自身的素質(zhì)和能力以及學(xué)?，F(xiàn)有的客觀條件等。只有教師全面地思考,科學(xué)地分析,才能選擇出最佳的方法,以保證教學(xué)取得良好的效果。

二、課堂教學(xué)能力的充分發(fā)揮——師“導(dǎo)”生“演”

要在課堂開(kāi)展好課內(nèi)活動(dòng)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,教、學(xué)、做合一。開(kāi)展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如:課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感,從而有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。例如:在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后,組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個(gè)理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花,從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析,甚至神話、典故、傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。

1.導(dǎo)“思”。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間信息傳遞及其反饋的過(guò)程。因此,在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中,給學(xué)生明確的“導(dǎo)線”,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與思考,尋找各種事物之間的因果關(guān)系,運(yùn)用啟發(fā)設(shè)問(wèn)、讀圖思考、列表對(duì)比等方式,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、空間思維、聯(lián)想思維、類(lèi)比思維等多種思維技巧。因?yàn)榕囵B(yǎng)思維能力是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵。所以教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言表達(dá)能力,因材施教,循循善誘,深入淺出,適當(dāng)點(diǎn)撥思路,使學(xué)生跟著老師的“導(dǎo)線”一環(huán)扣一環(huán)地去想去說(shuō)去做。

2.導(dǎo)“言”。把講臺(tái)留給學(xué)生,師“導(dǎo)”生“演”,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望,使之獲得一種成功的自豪感。導(dǎo)“言”就是導(dǎo)“演”,通過(guò)教師的組織,讓學(xué)生都積極主動(dòng)地去發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。便于教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂解決,從而提高課堂效果。導(dǎo)“言”是導(dǎo)“課”,是成功與否的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生獲得自信心的主要途徑。

3.導(dǎo)“行”。俗話說(shuō):“眼過(guò)千遍,不如手過(guò)一遍。”地理有許多知識(shí)是在地圖上找出來(lái)或填注的。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手填注重要的圖表,是鞏固思維成果的必要環(huán)節(jié)。要想提高學(xué)生的整體素質(zhì),就不能忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。導(dǎo)“行”主要是指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法,閱讀教材,勾出重點(diǎn),分清主次,理清因果關(guān)系,分析圖形、以圖釋義,動(dòng)手繪圖能力等。如在初中講“中國(guó)的地形”時(shí),以主要地形為線索,讓學(xué)生分組進(jìn)行接力賽,繪一幅中國(guó)地形圖,既要照顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、動(dòng)手慢的同學(xué)有機(jī)會(huì)動(dòng)手訓(xùn)練,又要培養(yǎng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)完善本組地圖的協(xié)作精神。

4.導(dǎo)“情”。課堂上師生情感的培養(yǎng),是導(dǎo)“課”愉快成功的保障。如果教師用妙趣橫生的語(yǔ)言,親切慈愛(ài)的目光,支持鼓勵(lì)的手勢(shì),把學(xué)生迎上臺(tái),送回座位,學(xué)生就不怕上臺(tái)了。素質(zhì)教育也包括對(duì)學(xué)生的情感教育,教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情感的過(guò)程其實(shí)也是培養(yǎng)情感的過(guò)程。在教學(xué)中重視情感因素的運(yùn)用,它可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自由地、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)知識(shí)、熱愛(ài)科學(xué)的情感,使他們將來(lái)走向社會(huì)后也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、 課外創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——學(xué)生知識(shí)“舞臺(tái)”變遷

1.要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上,課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境,而且開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師,應(yīng)該大力開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如:組織各類(lèi)興趣小組(天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等)、舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫(xiě)地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中,學(xué)生開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng),不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維,而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2.要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系,情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為,促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念,努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。

“創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題,教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位,決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神,這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì),我們地理教師責(zé)無(wú)旁貸。